《从现在开始》的教学设计

张万琼

课文出处

人教版二年级语文第五组21课

教材分析

读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学情分析

小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。

学习目标

过程与方法——正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。

情感态度与价值观——懂得要尊重别人的生活习惯，尊重別人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。

教学难点

懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

教学方法：激趣法、讲授法、示范法、游戏法等

教学课时：第二课时

教学设计：

一、谈话导入

在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？

二、学习课文

师范读课文，想一想：

原来是谁担任”万兽之王“？有哪些小动物参加了竞选？

（一） 听！ 狮子大王在宣布什么命令呢？大家赶紧翻开课本，找一找，再把它读一读！

找到了吗？谁来读一读？

（二）1、狮子这一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了， 第一个上任的是哪位大王呢？从哪段文字中能看出来？

2、那下面我们一起来见见这位神气的大王。

3、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气？

4、指导朗读猫头鹰下达的命令。

生试读;师范读;生赛读;学生评议，这样读有什么好处？

6、同学们，我们都知道，猫头鹰是一种夜行动物，他让动物们像他这样做，动物们愿意吗？

7、假如你是林中的一种小动物，这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢？

8、小动物们刚才你一言，我一语的，纷纷说出了自己的想法，这就是书上写的哪个词？

9、是呀，猫头鹰让大家白天休息，夜里做事，弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头，大家都直叫苦，选用文中的话来说说。

（三）1、选择自己喜欢的方式读第三自然段，袋鼠大王又是怎样下令的？

2、指导朗读袋鼠大王说的话。

个别读;学生自评;你们朗读时注意了哪个词？齐读，读出袋鼠的激动。

3、听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。

4、大家看，动物们都在苦练跳的本领，它们现在练得怎样了？从图上的哪些地方看出？

5、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？

（四）学习四、五两个自然段：

1、老师引读：动物们经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想。   啊！猴大王上任了，大家真担心！

2、小猴子让大家担心了吗？为什么？

3、指导朗读猴子大王说的那句话。

小朋友想当猴大王读一读吗？个别读;师评议;你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

4、让动物们按他们习惯的方式去做，他们高兴吗？ 小猴子一句按自己习惯的方式过日子说到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他们用怎样的方式表达自己高兴的心情？

5、是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说：……

6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”？

三、拓展思维，明理导行。

如果让你当一个星期的班长，你会怎样做？

从现在开始，______ ______ ______ ______ ______。

四、本课小结。

刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。请同学们想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢？从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！

课前反思：

结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时重点采用以下教学策略：

1、抓关键词感悟，以悟促读

语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、 “激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。

2、以学定教，巧计情境

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极作用，为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧计情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习，适当的探究学习。