浅议初中政治课有效教学的策略研究

周文颖

摘 要：随着教育的发展，初中思想政治课教学过程当中，老师们也为教学方式的更新做出了一定的努力，取得了一定成效，但是，学生们还是容易在政治课教学过程当中出现精神不集中、困顿不堪的状况，这就影响了政治课教学效率的提升，他们的学习成绩不能得到明显提高，时间久了，学生们就失去了政治学习的热情和积极性。鉴于此，初中政治老师要结合教学课堂实际情况和学生们的需求，探索有效的教学策略来使得学生们对政治学习产生兴趣，从而使得他们的政治学习成绩能够有所提升，最终有利于课堂教学的有效开展。

关键词：初中政治课;有效教学;教学策略

初中政治课在教学过程当中的重点目标就是使得初中学生们的人生观和道德观得到培养和完善。初中思想政治相对来说比较抽象化、不易懂。初中阶段的学生们他们自身的抽象思维能力不是太健全，这就导致了在初中政治课教学过程当中他们感觉艰涩难懂，兴趣全无。这就使得他们不能有效对政治知识进行理解和领会。作为初中政治老师，要根据教学课堂当中的这种状况，尽早采取有效的教学策略，调动学生们学习的主动性和兴致，使得初中政治教学能够有效开展。

一、初中政治教学中采用多媒体教学方式，营造趣味性课堂环境

科技在飞速发展，教育领域随着时代的发展，融进了新型的教学方式。初中政治老师在教学过程当中可以采用多媒体来辅助教学。这样就可以使得初中政治课的教学显得生动、富有趣味性。学生们学习的兴致就会被深深地吸引，他们就会对政治教学产生浓厚的学习兴趣。这样就会有利于初中政治课教学有效性地开展。

例如，在进行《对不良诱惑说“不”》教学过程当中，老师在施教过程当中就借用多媒体为学生播放了有关电子游戏、网络、手机、美食等方面的具有诱惑力的图片，学生们对于电子游戏、网络、手机、美食的诱惑很容易警惕性放松，没有重视其对他们自身的危害，不能够深刻明白问题的严重性。学生们面对常见的诱惑，经常会出现自制力不够，很难进行自我约束的情况。也有部分学生认为初中生活不够充实，于是他们就主动寻求刺激，这就为不良诱惑可乘之机。在初中政治课堂教学过程当中老师通过播放有关不良诱惑方面的图片，让学生直观地感受不良诱惑对他们自身造成的危害的严重性，让学生们懂得面对诱惑不能放松警惕的态度，让他们感悟培养自制力对于战胜不良诱惑的重要性，自觉抵制不良诱惑。在这样的教学环境当中，学生们乐于学习政治，有利于初中政治教学的有效开展。

二、初中政治教学中做好师生角色转换，展现学生的主体地位

纵观实际教学经验可以看出，之前的教学方式是老师在课堂中占据主体地位，学生处于被动地位，一般课堂当中都是老师教、学生听，师生之间不能有效产生互动，这就导致了课堂教学效率比较低下。鉴于上述情况，在初中政治教学过程当中，老师可以转变教学观念，让学生在课堂教学当中的主体性充分得以发挥，这样就能使得学生们主观能动性被调动起来，他们学习的积极性就会有所提升，这样就会使得初中政治课堂教学变得优质高效。

例如，教学《创建新集体》这部分内容过程当中，老师一般情况下是把不同学习内容的章节安排不同的学生来完成，老师鼓励学生们根据他们自身的生活经历，充分体现自己的主体性，让他们在政治课堂教学中展开课堂演练活动：其中有的学生在教学过程当中运用了与同学之间進行提问互动的方式，这样就使得政治课堂教学活跃起来了，同学在这样的教学氛围当中，会有一种轻松愉悦的学习劲头儿，他们在课堂教学当中能够互动交流、勇于表达自己的想法和看法;也有的学生在课堂教学过程当中采用小组合作方式进行课堂教学或者游戏活动的方式来展开课堂教学，学生们在合作互助过程中能够感受到集体的力量，让他们深刻懂得集体的发展是所有成员共同努力的结果。学生们在这样的教学环境当中，一方面使得他们自身的主体性得以施展，让他们在课堂教学过程当中能够勇于表现自己，树立了自信心;一方面使得课堂教学能够顺利、有效开展。

三、初中政治教学中渗透时政热点，提升学生的整体素质

社会在发展，人类在进步，思想政治知识也是与时俱进的。初中政治老师在思想政治教学过程当中可根据教学需要和当前时政更新，在政治教学课堂当中渗透时政热点内容，这样就可以使得学生更容易接近时代的步伐，能够使得学生们的视野更加开阔，让学生不只掌握文本知识，还通过了解外面发生的热点时事来建立自己的思想体系，树立正确的人生观、价值观和社会观，从而使学生获得精神的洗礼、思想的升华，提高课堂教学的有效性。

结语

综上所述，在初中政治教学过程当中，老师要根据教学的需求和学生的需要采取不同的教学策略，充分调动学生们学习的兴趣，让学生能够积极主动地进行政治课的学习，使得学生们的政治成绩能够明显提升，还能使得学生的综合素养能够加强，最终使得初中思想政治教学能够有效、有序开展。

参考文献

[1]程晓梅.初中政治教学策略探索[J].中国校外教育，2014（07）：131.

[2]郭磊.管窥初中政治有效教育教学策略[J].教育教学论坛，2014（33）：145-146.