泸州市乡村小学校内课外体育锻炼现状及影响因素

李方玉

摘 要：无论城镇还是乡村，学校开设体育课均呈正常状态，然而小学生体质依然呈持续下降趋势，因此，作者对泸州市乡村小学校内课外体育锻炼现状及影响因素进行调研，结果表明：泸州市乡村小学校内课外体育锻炼场地器材丰富，但是内容比较单一，制约参加体育锻炼的因素主要有体育教师因素，班主任的认识因素，场地器材等因素。

关键词：泸州市乡村;小学;校内;课外体育锻炼;现状

1 前言

中国青少年学习负担过重是一个十分沉重的话题，它长期困扰和制约着我国教育改革的深化，影响着素质教育的全面推进和真正实现。据有关文献报道：无论城镇还是乡村，学校开设体育课均呈正常状态，然而学生体质依然呈持续下降趋势、健康观念、健身氛围较差。针对学生体质健康状况令人担忧的现状，2007年3月，中央领导就增强青少年学生体质健康问题做出重要批示，指出“增強青少年体质，促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事，需要我们全社会的关心和支持”。同5月7日，中共中央国务院颁布“关于加强青少年体育增强青少年体质的意见”（以下简称 7号文件）。由此可见，中小学生体质健康问题得到各级党政部门的高度重视，并采取多种有效措施加强中小学体育工作，全国各地中小学校以“阳光体育”运动为载体，以全面实施《国家学生体质健康标准》为基础，根据本地区的实际情况，积极组织中小学生开展丰富多彩的体育活动。那么，这些措施在泸州乡村小学实践中是否真正得到贯彻落实？泸州市乡村小学生课外体育锻炼的环境是否得到改善？参与行为是否有积极的变化？还有哪些因素在阻碍着泸州市乡村小学生的课外体育锻炼？基于这些问题，本研究进行了随机抽样调查访问，以揭示泸州市乡村小学课外体育锻炼的现状、特征及影响因素。

2 研究对象与方法

2.1研究对象

随机抽样了泸州市古蔺10所乡村小学、叙永10所乡村小学、合江10所乡村小学、泸县10所乡村小学、纳溪区10所乡村小学作为调研对象。为了尽可能保证样本的全面性及学生的理解能力和升学压力等影响，每所学校均抽查了20名三年级小学生，共计1000名小学生作为本次研究的研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

根据本论文的研究需要，通过对中国学术期刊网、中国知网、中国国家教育部网站和超星数字图书馆的检索，同时，查阅了体育学、教育学、心理学等相关工具书和有关论文与资料，为本论文的研究提供了坚实的理论依据。

2.2.2问卷调查法

根据论文研究目的和内容，在查阅了大量课外体育锻炼的相关资料，对泸州市乡村小学50所共计1000名三年级小学生设计了问卷，经过广泛征求专家学者的意见，对问卷几经修改后，进行调查访问，了解泸州市乡村小学生课外体育锻炼现状及影响因素。

2.2.3问卷的发放与回收

严格按照问卷发放的要求，研究者本人采取当面发放当面回收的方式到泸州市乡村小学亲自发放问卷共1000份，回收1000份，回收率100%，有效问卷1000份，有效率100%。

2.2.4数理统计法

利用 Excel2007 和 SPSS17.0 对回收的问卷进行数理统计和分析。对所掌握文献以及数理统计的结果进行对比、分析和归纳讨论得出结论。

3 结果与分析

3.1泸州市乡村小学生校内课外体育锻炼行为现状分析

3.1.1泸州市乡村小学生校内课间10分钟行为方式选择分析

从“健康第一”的教育观念来看，学生在校的学习行为应遵循张弛有度的原则。一直以来，课间休息和午休是体现小学生在校学习“驰”的时间安排。小学生在这些时间内的行为选择对其身心健康有着较大的影响。因此进行调查了解泸州市乡村小学校内课间10分钟行为选择情况，见表1。

由表1可以得知：泸州市乡村小学生有72.6%在课间10分钟会选择体育活动，做作业活动讨论问题的有14%，其余的看娱乐书籍、聊天、打闹、休息、听音乐等占有13.4%。

3.1.2泸州市乡村小学生参与校内课余体育锻炼时间分析

据 7号文件的指示精神 至少1h的体育锻炼指凡没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行1h集体体育锻炼并将其列入教学计划严格执行。因此进行调查了解泸州市乡村小学学生每天平均参与课余锻炼时间情况，见表2。

由表2可以得知：泸州市乡村小学学生在校内参与课余体育锻炼时间在1h—1.5h之间的占57.3%，1.5h—2h之间的占11.6%，2h以上的占1.8%。0.5h以内的占10.6%。在半个小时以下的仅占15.6%。绝大多数的学生能保证每天1h以上的课余体育锻炼。

3.1.3泸州市乡村小学生课间活动形式分析

课间体育活动形式（内容）的丰富程度决定了学生参与的兴趣。只有具备丰富的课间体育活动内容，学生才能积极参与课间体育活动。因此对泸州市乡村小学生校内课间活动形式进行了调查，见表3.

由表3可以得知：泸州市乡村小学课间锻炼内容比较单一，全校统一集体舞和全校统一的广播操两种形式较为集中，其余的活动形式不常见。没分年级进行不同形式的锻炼，更没有分班级进行不同形式的锻炼方式。

3.2 泸州市乡村小学生校内课外体育锻炼的社会环境影响

3.2.1体育教师教学对学生课外体育锻炼的影响

课外体育锻炼是学生把平时主要在体育课中学到的科学健身原理及方法落实到自己的运动实践中去。而健身意识及兴趣的培养、健身知识及方法的掌握离不开体育教师的谆谆教诲，体育课中教师所传授的锻炼理论与方法则直接影响学生课外体育锻炼的效果与安全性。因此调查了泸州市乡村小学学生对体育教师传授课外体育锻炼方法等的满意度情况，见表4.

由表4可以得知：泸州市乡村小学生觉得体育教师上课教授的体育锻炼方法没有用，经调查发现是绝大多数学生对体育教师的教学锻炼效果掌握不够好，不知道怎么运用到课外体育锻炼中。

3.2.2学校每学期体育赛事的影响

校内体育赛事本质是体育课的延伸，它可以实践检验学生体育课的学习效果。通过比赛可以促进学生掌握运动技能，增强体质健康，同时也充分体现了学校对学生课外体育锻炼的重要支持。因此对泸州市50所乡村小学每年举办的体育赛事进行了调研，见表5.

由表5可以得知：泸州市乡村小学每年举办的体育赛事较多，但是内容都比较单一，都集中在田径运动和球赛类。体育赛事级别到县运动会，市以上的运动会乡村小学极少参與。

3.2.3学生对学校体育锻炼器材满意度影响

学校体育场地和运动器材是保证体育教学、课外体育活动正常进行的必要物质条件，直接关系着学校体育活动的开展程度和水平，也决定着学生的课外体育锻炼行为选择。因此对泸州市乡村小学的学生对学校体育器材的满意度进行了调研，见表6.

由表6可以得知：泸州市乡村小学生对学校体育器材的满意度，非常满意的达到62.4%，比较满意的有31.5%，基本满意的有6.1%。以上数据说明学生对学校的体育器材满意度较高。

3.2.4班主任对课外体育锻炼的影响

班主任作为小学生课外体育活动的组织者，对小学生参与课外体育锻炼的态度与支持程度将直接影响小学生对课外体育锻炼的兴趣和小学生终身体育锻炼习惯的养成。因此对泸州市乡村小学108位班主任进行了访谈，见表7。

由表7可以得知：泸州市乡村小学的班主任对小学生进行课外体育锻炼的支持度不高，比较支持课外体育锻炼的仅占58.3%，有的班主任不能表示反对课外体育锻炼，态度比较随意，也有不支持的班主任，经调查得知原因主要是担忧学生课间体育锻炼强度太大会导致上课精力不集中或者上课打瞌睡等现象。

4结论与建议

4.1结论

4.1.1泸州市乡村小学学生绝大多数都原意参与课间10分钟体育锻炼，但是学校组织的课间体育锻炼内容单一，课余时间学生锻炼的时间多数能达到1个小时以上，少数学生没有达到1个小时的锻炼要求。

4.1.2制约学生参与课外体育的因素主要有班主任因素，班主任对课外体育锻炼支持度不高。学生对体育教师上课传授的体育锻炼内容和方法满意度不高，主要也是因为多数体育老师上课时间没有认真进行教学，部分课被其他科目占用，还有原因也是学生的理解能力不足。

4.2建议

4.2.1由体育教师设计，丰富课间体育锻炼内容，增加班级的课间体育锻炼，可以引入民族体育锻炼内容等，增加课外体育锻炼时间，强制学生进行阳光体育锻炼，满足小学生每天都能锻炼一小时以上。增加校园体育赛事，增强体育锻炼氛围。

4.2.2加强体育教师的培训，丰富上课内容和手段，增加些趣味活动内容。

4.2.3加强班主任对小学生课间体育锻炼的重视程度，丰富班主任对课间体育锻炼的组织能力。

参考文献：

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