体验式教学在初中历史与社会教学中的应用

徐辉

摘 要：随着课程改革的不断深入与发展，体验式教学作为一种全新的教学方式已经应用于我国的中小学，尤其是在初中历史与社会教学中应用得更为广泛，它对于提高学生学习技能，掌握合理的学习方法具有重要的意义。本文主要就我国目前体验式教学在初中历史与社会教学中的应用进行分析研究，并提出相应的意见和建议，希望对大家有所帮助。

关键词：初中历史与社会;体验式教学;应用

一、历史课程和社会教学中运用体验式教学的特质

在初中历史课堂和社会教学中运用体验式教学的主要特点包括：差异性、主观性、开放性、体悟性及实践性。差异性在于学生的性格差异，由于初中时期正是学生心理建设的转折时期，学生对于外界事物的认知结构和思维能力都有所不同，即使教师给予相同的教学内容，学生在实际内化时也会产生不同的知识建构，这就是运用体验式教学的优势，对不同学生产生不同的体验，对于知识的视角也不同，再进行交流就会全面地认知知识内容。主观性在于学生需要通过自己的主观意念进行体会，即在学习过程中，教师只是进行知识的辅助，學生需要在学习中强化自己对于知识的理解和情感的体验，并且联系实际促进知识网络的生成。开放性在于体验式教学充分尊重学生的不同，在实际课堂中学生可以尽情地发散思维，建立合理化的假设，并且教师在课堂中只是辅助学习的身份，学生才是课堂的主体，形成民主自由的开放式课堂氛围，以保证学生真正地得到有效的知识体验。体悟性在于体验式教学更关注学生的感悟，学生对于知识的体验是一种内化的情感，只是促进学生对隐形知识的感受。实践性在于鼓励学生进行社会实践，体验式教学侧重学生对于知识理论和实践的结合，形成有效的知识体系，并在体验中确立正确的思想理念。

二、体验式教学在初中教学中的应用策略

（一）在初中历史与社会教学中，进行体验式教学的具体途径

在初中历史与社会教学中，进行体验式教学，首先要通过积极地情境创设，然后在这一情境学习活动中，通过协作学习活动，同时关联学生的实际生活这三个途径达到目的。具体而言，第一，是对教学内容进行情境创设。教师只有在教学之初对教学内容进行必要的情境创设，才能够达到学习体验的目的。为了创设情境，教师要积极地从实际出发，结合教学内容，制定教学方案。其中情境方式，可以是实物，也可以是故事，甚至还可以是表演小品等等一些直观性东西，以便更好地让学生进行体验活动。第二，在初中历史和社会教学中，协作学习过程是体验式教学的一个途径。在体验学习中，学生相互间需要协作共同完成探究活动，才能够将体验式教学功能发挥到极致。但是也需要看到，学生在相互间协作学习中，需要围绕一定的教学目标，不可偏移教学内容。第三点，积极关联学生的实际的生活体验。学生平时之所以对学习内容不敢兴趣，其中一个原因就在于学生学习的内容跟学生的生活过于隔离，激发不起学生学习的热情。

（二）设置体验式教学情境

在初中历史与社会的教学中，教师在应用体验式教学时务必要准备充足，因为它需要实践、体验，如果教师频繁应用实地考察的教学方法会花费大量时间与精力，和教学实际不符。所以教师要充分准备历史资料，通过多媒体设备为学生播放图片、视频，再现历史场景，保证学生能直观体验历史进程，改善体验式教学效果。

当下，社会文化高速发展，影视文化欣欣向荣，产生很多以历史为题材的影视作品，但初中生缺乏足够的认知力，没有形成一定的价值观，影视作品对他们的影响力很大，教师可借助这一契机，为学生设置既符合历史情景又具备趣味性与教育性的体验式教学情境，帮助学生深入了解历史类文化产品，满足他们的精神需求，从而培养正确的价值观与认知力。所以教师在设置教学情境时必须要以历史为出发点，使情境具备科学性、合理性。如当教师在讲解秦始皇开创统一大业的相关知识时，就可发挥自身的引导作用，让学生扮演秦始皇、商鞅，自主提出问题、解决问题，设置体验情境，实现课堂的互动教学。扮演秦始皇的学生要提问：为什么统一六国之后还要统一文字、度量衡？扮演商鞅的学生则要回答这一问题，弄清楚为什么要用严格的法度对国家加以管理，同时理解统治者在当时的历史背景之下应如何保障政权稳固。通过设置这样的体验情境，教师促使学生思考，自然走进历史，把自己变成战国时期的帝王、改革者，切身体会历史、认识史实，应用所学历史知识解答问题。

（三）进行情境模拟教学

在初中历史与社会教学中会涉及到很多历史事件，学生在分析这些历史事件时往往会以现代人的视角看待问题，即使他们认识到这些事件发生的社会时期与现在不同，也难以改变他们思考问题的方式。这种看待历史事件的态度不仅会影响学生对历史事件的判断，同时还难以充分发挥体验式教学的作用。这一问题出现的原因主要是学生缺少对历史社会环境的感悟，因此在教学的过程中教师应进行情景模拟教学，为学生营造一种逼真的历史环境，使其能感受到当时环境下人的思想变化。教师可以采用人物扮演、情景再现等方式进行情景模拟。

（四）让学生成为课堂的主体

让学生成为课堂的主体是指在初中历史与社会教学过程中要采用探究体验的方法，鼓励学生参与到教学活动中。第一，要让学生自己评价历史事件。让学生以自己的视角对历史人物和历史事件进行评价，这一过程就是充分尊重学生主体地位的体现;第二，在课堂上可以就某一事件组织辩论比赛，这样不仅能激发学生学习的兴趣，还有助于加深学生对历史的理解;第三，在课堂上不要阻止学生发言，无论学生的言论是否正确，教师都应听取学生的看法，这也是学生和教师进行交流的一种方式，有助于教师掌握学生的思想观点。

总之，体验式教学作为新时期下课改要求的新模式，在初中历史与社会教学中具有重要的地位和作用，在我国有着非常广阔的应用前景。作为初中的教师一定要结合初中学生的身心发展特点，有针对性地进行教学，激发学生的潜能。同时还要通过体验式教学，使每个学生主动性得到充分发挥，取长补短。体验式教学的推广与普及是我国课改取得进步的重要表现之一，它对推动学生的知识学习具有重要的现实意义。