游戏化教学在小学数学教学中的应用研究

余永

摘 要：新课改的持续深化对于小学数学教学提出了新的要求，教师要积极转变教学观念，采用创新的教学方式才能跟得上素质教育发展的步伐。游戏化教学作为新颖的教学方式，能够让学生积极地参与到数学学习过程中去，引导其在游戏中学习和思考，在兴趣中求知能够起到事倍功半的效果。本文阐述了小学数学游戏化教学的应用原则，提出游戏化教学的相关策略，以求进一步提升数学教学成效。

关键词：游戏化教学;小学数学;应用研究

1 引言

小学生天性爱玩，活泼好动，将游戏运用到数学教学过程中，可以更好的培养学生的学习兴趣，将小学生的注意力集中起来，将原本枯燥乏味的数学学习改善，游戏化教学可以让学生觉得数学学习是一件十分有趣快乐的事情，激发学生学习的积极性和主动性。如何将在小学数学教学过程中做好游戏性教学，在游戏的辅助下实现更好的数学教学目的，是值得认认真真研究的问题。

2 游戏化教学在小学数学教学中应用的意义

2.1 吸引学生注意力，提升教学有效性

小学生本身处于好玩的阶段，容易被知识之外的事物吸引注意力，而注意力的分散主要是没有产生对数学学习的兴趣，而小学数学教师要做的就应当是将学生的注意力集中到课堂教学中来。应用游戏化教学，能够借助学生的兴趣优势，将数学课堂教学内容融入到有趣的游戏中，让学生在快乐中进行自主学习，这样就能够培养学生的自主学习能力，加深学生对数学知识的理解和掌握，进而提升课堂教学的有效性。

2.2 提高小学数学教学效率

传统教学方法能够在规定的时间内完成规定的教学内容，然而，教师的教学进度是加快了，学生吸收知识的速度却迟迟提不上来。因此，要想真正提高小学数学教学效率，游戏化教学是一种行之有效的教学方式。应用游戏教学之后，小学数学教师可以将由密切关系的数学知识穿插于游戏中，让学生在体验游戏的过程中学习到数学重视、建构起数学知识框架，并能对所学知识进行融会贯通，这样能够有效提高数学教学效率。

3 游戏化教学在小学数学教学中的应用原则

3.1 游戏要以教学内容为基础

小学数学教师必须根据教材、教学内容和教学目标，科学设置游戏的内容、形式和目标，使游戏与知识保持一致，进而达到寓教于乐的效果。同时，游戏化教学的内容必须对小学生有较强的启发作用，能够让他们在游戏中开发智力、学习知识，让他们在良性竞争中提升学习效率，进而为实现教学目标提供条件。

3.2 游戏内容必须具有趣味性与多样性

小学生本省具有较强的好奇心和求知欲，对新事物会很容易产生兴趣，这就要求教师设计的游戏内容必须具有趣味性与多样性，这样才能让学生在快乐的游戏中理解并掌握知识。同时，游戏内容的趣味性与多样性，能够丰富学生的体验，保证学生将精力投入到游戏化学习中，从而发挥游戏化教学的实际效果与价值。

3.3 游戏活动必须具备规范性

在游戏化教学的过程中，小学生的活泼好动可能会影响活动的秩序，为了保证游戏活动的规范，教师就必须以精心设计规范的游戏流程，引导小学生遵守游戏活动的规范性，进而保证教学任务的完成。在游戏活动的过程中，教师要引导学生完成设定好的游戏任务，并在这个过程中吸收新知识，将学习与游戏结合，参与游戏的全过程，并认识数学知识形成的过程，实现游戏化教学的良好效果。

4 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略

4.1 明确游戏化教学目标

应用游戏化教学的第一步就是把握游戏内容，制定明确的教学目标，这样才能发挥游戏化教学的实效。作为小学数学教師，必须要借助辅助性手段实现教学目标，并在游戏中尽最大努力调动学生的学习积极性。在小学数学教学中，教师应当在确定教学重难点的基础上，引导学生对这些有一个整体的把握，顺利开展课堂教学。例如，在教学“小数的认识”时，要求学生要掌握小数的分类、性质及移动规律等，这些知识对小学生后续的数学学习具有重要作用。为了提高小学生学习小数的效率，教师需在课前导入环节讲述小数的基础知识，让学生明白什么是小数。在进入教学环节之后，教师要给学生一定的时间自己去理解和记忆小数的分类，并设计游戏教学环节，如让一名学生说一个小数，其与学生用铅笔在纸板上涂色。在这个过程中，学生需要思考如何以正确的方法涂出小数，同时加深了学生对小数的认知，进而提升学习效率。

4.2 以生动有趣的游戏激发学生兴趣

游戏化教学能够为课堂教学增添生动性与趣味性，并将学生的注意力吸引到教学过程中来，因此，教师应当注重以生动有趣的游戏活动激发学生的兴趣，并营造宽松愉快的游戏氛围，保证每个学生都能积极参与进来。如在教学加法和减法的过程中，教师应当开展模拟购物的游戏活动，让学生在购物情境中灵活运用加减法知识，可以让一些学生扮演消费者，几名学生扮演收银员，“消费者”思考自己手中的“钱”能否购买指定“商品”，“收银员”则计算找给“消费者”的“零钱”，进而在这个购物游戏中熟练掌握加减法的运算。

4.3 在游戏化教学中加强互动教学

小学数学本身具有很强的逻辑性，要求学生具备一定的思维能力，教师应当以合作学习的模式将游戏活动设置为一种团队合作的活动，加强师生、生生之间的互动，让学生在游戏中获得快乐的同时学习到更多的知识。在对游戏教学活动进行设计的过程中，要引导学生充分参与其中，发挥不同基础的学生之间的互补作用，实现有效的交流和共享。例如，在教学“平面图形的面积”时，为了让学生明白面积公式的推理过程，掌握面积计算方法，教师可以将学生分成不同的小组，让小组成员动手制作平面图形，然后进行拼图，在这个过程中学生可以发现两个直角三角形能拼成正方形或者长方形，而底边的长度不变，三角形的高正是正方形或者长方形的高，进而理解面积公式的推理过程。

5 结语

在小学数学教学中设计游戏活动环节，既能够将学生的兴趣调动起来，让学生在体验游戏乐趣的同时学习知识，也有利于学生主动性和积极性的发挥，更重要的是让学生在参与游戏的过程中学会思考、学会探索。

参考文献

[1]胡汉城：游戏化教学在小学数学教学中的运用，学周刊，2017（17）。

[2]王欣：游戏化教学在小学数学教学中的应用，启迪与智慧，2018（07）。