浅谈儿童阅读课

周芳

摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读能力的培养是语文教学的重要任务之一。为扎实推进小学生阅读工作，必须加强课内外阅读课的指导，做好儿童阅读的“点灯人”。

关键词：兴趣 实施 儿童阅读

语文课程标准就扩大阅读面提出了明确要求：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”其就课外阅读量也做了明确规定：整个小学阶段背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量145万字。阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读能力的培养是语文教学的核心要素，作为一名语文老师，更要做一个践行者。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是随心而欲、可有可无的，更不会加重教师和学生的负担，要将其规范化、系统化，着眼于学生的长远发展。

扎实推进小学生阅读工作，必须加强课内外阅读的指导。语文老师要牢固树立大语文观，把眼光放长远，提高站位，经常更新知识，并且要研究本学科的前沿信息，吸收归纳，整合创新，从学生的发展入手，找出适合本班学生的最佳路径。正所谓，“博观而约取，厚积而薄发”。

一、儿童阅读课的类别

儿童阅读课的类别分前期导读、中期交流和后期提升。所谓前期导读，指在新书阅读之前，多以猜读的形式开展，通过读作者、读封面和读目录等方式激发学生的阅读兴趣;中期交流更侧重于阅读体验的分享，以学生汇报为主，可以是口头汇报交流、读书笔记等形式;后期提升是在学生读完整本书后，在教师的引领下，提炼读本的核心内容，建构阅读思维，升华阅读体验。

下面以《了不起的狐狸爸爸》为例，简单说一下儿童阅读后期提升课的流程。在孩子们通读一遍后，我在课上设置了“热身小游戏”“火眼金睛”“阅读达人秀”“小小口才秀”“小小法官秀”几个环节，带领孩子进行阅读提升。“热身小游戏”环节，目的在于进一步了解作者及其别的作品。“火眼金睛”环节，旨在引出主要人物，厘清人物关系，从一首儿歌入手：“比恩、邦斯、博吉斯，一痩一矮一胖子。三个坏蛋真是坏，模样虽然不一样，没有一个不贪财。”通过这首儿歌，孩子们很快就能找到文本中与儿歌相对应的内容。接着，通過“阅读达人秀”环节，带领孩子回顾课文内容。“小小口才秀”环节，让孩子看着插图用自己的语言说一说，训练口语表达能力。在“小小法官秀”环节，设置一些选择题和判断题，训练孩子的思维能力。

二、儿童阅读课的形式

儿童阅读课的形式多样，概括起来大致可以分为设疑激趣、吟诵赏析、名言警句、由此及彼、知识竞赛、故事展演、焦点辩论、资料呈现（影音、动画）、总结提炼等。

如“吟诵赏析”，课外阅读交流课不能像语文课那样留给学生大量的时间去朗读、去吟诵，但适当的吟诵还是需要的。在吟诵的过程中，让学生体验情境，感受语言美。再如“总结提炼”，著名作家严文井对寓言做过非常形象而美妙的比喻，令人印象深刻。“我想说寓言仿佛是一支放飞的风筝，任其在空中飞翔，在遨游中发现色彩斑斓的世间景象，体验到各种浅显而又深刻的道理，让人产生无限的遐想。寓言，美在文字的背后，美在文字引发的迁移，美在阅读者心境的变化。”由此可见，读一读寓言，多么美妙呀！师者用这样的语言进行总结提炼，本身就是一种引导和提升，孩子们若长期耳闻目染，必将充满书香味，必将腹有诗书气自华。”

总之，课外阅读交流形式多样，教师平时根据具体情况而定，从儿童视角入手，给孩子们所需要的才是最重要的。

三、儿童阅读课的方法

儿童阅读课的方法遵循十二字方针：反复读、做记号、想画面、写感受。文中精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有了疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色地读一读，实在喜欢的还可以背一背。阅读方法因人而异，教师也要因材施教。

比如在教学绘本阅读时 我并不拘泥于绘本，而是在绘本的情节情境中开展教学，加深孩子对文学作品的理解，拓展绘本的教育空间，提升绘本的价值。每年的一年级新生，我都会带他们阅读《爷爷一定有办法》《大卫，上学去》《不一样的卡梅拉》等，这些绘本好玩有趣，让孩子在阅读中体验快乐，愉悦身心。孩子们在阅读中懂得了自然和人文的道理。绘本的画面优美，让孩子们爱不释手，除了美感，更多获得的是想象力。《爷爷一定有办法》中文字简洁又生动，连续五次出现约瑟向爷爷求助的画面，每次约瑟都是说：爷爷一定有办法。爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去，总是回答说：这块料子还够做……这让孩子们拥有更大的想象空间：这一次爷爷又会变出什么呢？它让孩子们充满期待，也让孩子们处处感到惊奇。

四、儿童阅读课的实施

《中国诗词大会》主持人董卿开篇语总是让人沉醉不知归路，诸如：一起看，人面桃花相映红;一起听，稻花香里说丰年;一起叹，霜叶红于二月花;一起盼，风雨送春归，飞雪迎春到。意境之美，让人身临其境;语言之美，让人叹而不及。由《中国诗词大会》到系列纪录片《传承的力量》，中国优秀传统文化得以传承，各级媒体都在做着方向性的引导。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，实现优秀传统文化的创造性转化和创新性发展是当代中华儿女的光荣使命。

作为一名语文教师，传承优秀传统文化，责无旁贷。学校全体语文老师在组长的带领下将一年级至六年级的必背经典和阅读书目进行了疏理，既关注了课程标准要求，又关注了阅读面，并提出了具体的阅读要求。

首先，建议在班级制订阅读实施方案，根据学校安排，每学期都有必读书目和选读书目，每学期开学之初就将本学期书目定下来，让孩子心中有数。在必读书目中挑选几本每天共读，便于分享和交流，进而增加阅读的兴趣。

其次，保障阅读时间。阅读功在平时。董卿主持一档节目，用了很久去筹备、去积累，去滋养自己，而后厚积薄发。作为小学生，春光明媚正是读书时。每天学校广播都会提醒大家阅读。早晨，学校安排了二十分钟的读书时间;午间，同样安排了二十分钟的午诵时间。孩子们如果能持之以恒地有效利用这四十分钟去读书，假以时日，也一定能够成为像董卿这样口吐芬芳的人。

再次，在学校主题阅读活动中体验阅读的快乐。每年4月是学校发现教育读书节，在这个主题月里，各类读书活动层出不穷，鼓励大家积极踊跃参与，抓住主题活动去体验、去感受阅读之魅力，继而丰厚自己，让精神食粮滋养我们的身心。

最后，坚持落实阅读考级。我们学校阅读考级设置了五个等级，分别是小书童、小书迷、小学士、小硕士、小博士，每个等级都有相应的阅读要求。阅读考级最终的目的是一种促进，让孩子在每一个阶段都能学会攀登，始终坚持向更高的平台前行！

儿童系统的阅读是一项复杂的工程，不是一蹴而就的事情，因为我们面对的是一个个鲜活的生命，充满着变化和不稳定性。每个儿童都是独特的，他们都有自己的性格和爱好，都有自己的能量圈，阅读兴趣和关注点也是不一样的。将发现和尊重长存心中，适时适度并有计划地落实儿童阅读，只有多一些耐心，学会蹲下身子，耐心地引导，才能走进孩子的心灵。希望孩子们从小学开始多读书、读好书，通过阅读来感受中华文化的力量，为将来打下基础。作为教师，如果你是一位热心于儿童阅读的“点灯人”，那么你的学生无疑是幸福的。愿每位教师都可以成为一个为儿童开启阅读之门、点亮儿童心灵之灯的人。