基于学生人文底蕴培养的小学语文习作教学研究

赵丽珺

习作教学是语文教学的重要组成部分，传统文化对于习作教学有着至关重要的影响。只有具有丰厚的文化底蕴才能写出具有高文化品位和思想内涵的文章，因此语文教学要关注学生的核心素养之一——人文底蕴的培养。习作教学应以新课程标准的理念为指导，以人为本，创新习作教学模式，挖掘地方文化，以兴激趣，以新求活，以自信为动力，以生活为源泉，努力构建自由写作的空间，增强学生的民族精神，提高其习作能力。

渗透传统文化，结合国学经典，加强人文积淀

学生写作思维能力的高低与其自身的知识储备息息相关，小学语文教师在实践中可以通过在教学中渗透相应的传统文化，来丰富学生的知识储备，为学生写作思维能力的提升创造条件。

在写作课堂教学环节，教师可以为学生分析不同类型的古诗文在习作中的具体应用，如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”描绘的是美好的春天，为学生在写作过程中如何应用经典指引正确的方向;在讲解《静夜思》一诗后，可在教室黑板报上设计一些李白的思乡诗和描写月亮的诗歌，让学生在潜移默化中加深对我国传统文化的理解，提升自身应用传统文化的写作思维能力，积累写作素材，从而提升写作质量。

深入观察生活，了解民俗风情，抒发人文情怀

我们只有熟悉自己的生活，了解具有地域性和民族性的一些知识，写起文章来才会有那种醇厚的乡土味道。在日常生活中，教师可以组织学生观察周边能够与我国传统文化相联系的事物或场景等，进而在类似场景的写作中对传统文化进行还原。还可以在生活中了解各个节日的习俗，进而在节日类相关写作中加以引用等。

我们把民间文化引入课堂，用我国富有特色的民族文化去感染学生，熏陶学生，从而使学生喜欢习作，热爱自己的民族文化。例如端午节到来之际，组织学生包粽子，介绍粽子的来历，摘选屈原诗歌诵读，举行屈原纪念活动等，以增强学生的爱国热情，激励学生积极进取，追求真理，奋发学习。在此基础上让学生习作，这样不仅能够激发学生的习作兴趣，提高其写作水平，而且还有利于他们道德品质的提升。通过描写民俗风情，可以让学生深切体会传统文化中蕴含的民族情感，使传统文化和民族精神根植于学生灵魂深处，让学生通过习作抒发自己的真情实感。

开展各项活动，丰富教育内涵，提高审美情趣

在习作教学中，通过让学生朗读、分析和理解传统文化经典来提升语言表达能力，能使其对自身写作思维的强化起到重要的辅助作用。许多孩子在学前教育阶段就已经广泛接触过《三字经》中的教育故事，而在小学阶段又初步接触了相应的诗词和《论语》中较为浅显的篇目。因此为激发学生的习作兴趣，我校开展了“亲近古诗文，经典伴我行”活动，旨在通过增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，培养学生对中国传统文化的热爱之情。通过各项活动的积累，学生在进行习作练习时，就会不自觉地应用传统文化知识来表达自己的思想。这样不仅能够加强习作的深度，丰富作文内涵，还能对学生习作思维能力的培养产生相应的促进作用。

小学阶段的语文教学对学生思想道德素质的提升和文化素养的形成具有重要的影响。在习作教学过程中，教师应重视传统文化教育，引导学生积极吸收传统文化精髓，以传统文化之形美化习作，以传统文化之思深化習作，进而强化习作思维能力的培养，为学生未来在文学方面的发展和综合素质的形成奠定良好的基础。

（作者单位：湖北省武汉市硚口区汉西小学）

责任编辑：杨俊飞