线索·选材·详略·点题

廖振强

【摘要】 中心是文章的灵魂，“立意明确，中心突出”是中考作文一类卷的评分标准之一。语文教师可以通过指导学生掌握线索分明，突出中心;围绕中心，选材组材;详略得当，凸显中心;多种渠道，点明中心等写作方法，实现突出文章中心的教学目标。

【关键词】中学作文;突出中心;线索;选材;详略;点题

从作文教学的实际情况来看，学生作文中心不突出，主要原因是学生不知道“怎么写”，没有学会突出中心的方法与技巧，缺乏打开通向作文之门的“金钥匙”。因此，指导学生掌握突出文章中心的方法非常重要。

一、線索分明，突出中心

文章的线索包括：1.以人物为线索;2.以事情为线索;3.以物品为线索;4.以地点为线索;5.以时间为线索;6.以感情为线索等。文章线索分明具有组织好文章材料，贯穿好全文脉络，突出文章中心的作用。

例如，有一位同学写《粗糙的手》，标题就起到点明线索的作用，文章以外婆粗糙的手为线索，具体描写了外婆那双粗糙的手的样子，外婆用那双粗糙的手为“我”制作木薯汤圆的过程以及“我”看到外婆那双粗糙的手之后的心理、动作、语言，突出了外婆爱“我”、“我”爱外婆这一中心。

部编版八年级课文《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为线索，借物咏人。文章开头点明白杨树的“不平凡”，点明文章的抒情线索，然后写白杨树生长环境不平凡、外形不平凡、内在气质不平凡，逐层深入地表现白杨树的“不平凡”，借白杨树的不平凡形象，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民质朴坚强、力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞美之情。

二、围绕中心，选材组材

文章的中心是选择材料的依据。我们要根据表达中心的需要，决定材料的取舍，最能突出中心的材料，我们要把它选进来，并且要安排好写作的顺序;与中心没有关系的材料，我们要坚决舍弃，这样才能突出文章的中心。

例如，写《难忘的国庆节》这一题目，应紧紧围绕“难忘”两字，确定一个具体要表达的中心，然后围绕这个中心精心选择典型、新颖、真实的材料去写。如果你确定的中心是歌颂祖国的强大，表达作为中国人的自豪感和责任感，可以选取观看国庆节举行的70周年庆典活动节目等材料来写;如果你确定的中心是表现一家人的爱国情怀，可以选取国庆节当天，一家人在家门前立旗杆、升国旗，爷爷在国旗下讲话进行革命传统教育和爱国主义教育等;如果你要表达自己“不忘初心，牢记使命”，决心向先烈学习为祖国为人民作贡献，可以选取国庆节当天去参观当地的革命烈士纪念馆，了解当地的革命斗争历史，去敬老院慰问孤寡老人等材料来写，而自己当天早上怎样起床、怎样打扮，吃什么早餐，学习怎么辛苦、无聊，自己与父母的争吵等与中心无关的事情就不能写。

又如，写《学校见闻》一文，有一位同学写了举行校运会的当天，同学们吃早餐的情景，举行校运会开幕式的情景，介绍校运会的项目，描写观众的喝彩，介绍每个班获奖的情况，也表达了对自己班获得团体奖的激动之情。这样写，就像记流水账一样实录了在学校的所见所闻，中心不明确、不突出。如果把注意力集中在某位同学的身上，描写该同学在班级接力跑的过程中不幸跌倒，膝盖上严重摔伤，鲜血涌出来，如何顽强地爬起来，如何一瘸一拐地坚持跑到终点，获得比赛的胜利，赢得观众的喝彩等，并通过议论性的语言赞扬了运动员顽强拼搏的精神，文章的中心就突出了。

三、详略得当，凸显中心

写作要处理好详略问题。详写对表现中心思想起重要作用的典型材料，略写对表现中心思想起辅助作用的一般材料，可以使文章中心更加突出。

例如，七年级课文《走一步，再走一步》，详写下山的过程，不敢下山的心理，略写爬山和作者的感悟，很好的突出了文章的中心。课文《散步》详写了母亲和儿子走路的分歧，略写散步的原因，赞美了女儿对父母的孝心，弘扬了中华民族的传统美德，中心突出。

又如，《分享的温暖》（略），详略得当，详写作者和陌生女孩分享杂志的经过，把女孩的动作、神态以及自己的心理感受描写得丝丝入扣，而略写经常看到的场景、作者的经济危机以及“我”的感想，凸显了“轻易的施舍是一种藐视，小气的提防是一种冷漠，只有大方地分享，才是最温暖的”这个中心。

四、多种渠道，点明中心

1.首尾呼应，凸显中心。文章开头，开篇点题，点明中心;结尾照应开头，升华情感，深化中心。

例如，有一位同学在《成长之路》一文的开头：“在我的成长过程中，是父母、同学和老师在我成长之路的另一端指引着我。”开篇点题。结尾：“成长需要自立自强，也需要父母的呵护，同学的帮助，老师的指点迷津。”起到照应开头，突出中心的作用。

又如，（开头）：有种智慧叫坚守，有种智慧叫放弃，有种智慧叫巧言，我的智慧叫沉默。  ——题记

这世上的智慧是多种多样的，每个人有不同的智慧。在很多人眼里，我很笨，但我也有自己的智慧——我的智慧叫沉默。

（结尾）沉默并不意味着懦弱。这就是我的智慧。

（广东省茂名市2010年中考满分作文《我的智慧》）

文中多处点题，如开头“题记”部分的最后一句“我的智慧叫沉默”直奔主题，第一段的“我也有自己的智慧——我的智慧叫沉默”和结尾的“沉默并不意味着懦弱。这就是我的智慧”相呼应，突出了沉默并不意味着懦弱，沉默是一种智慧这个中心。

2.卒章显志，画龙点睛。在文章结尾，以全篇文章的内容为依托，运用议论抒情性的语言，把中心思想表达出来，使文章中心鲜明突出。

例如，《餐桌前的谈话》，在文章的结尾：“家是每个人温暖的港湾，它不仅接纳你的快乐，还会包容你的痛苦，因为家里的亲人永远不会嫌弃你，会一直安慰你。作为孩子的我只能多去体谅他们，学会懂事，学会成长。”通过议论画龙点睛，突出了中心。又如《分享的温暖》（同上，略），在倒数第二段：“轻视的施舍是一种藐视，小气的提防是一种冷漠，只有大方的分享，才是最温暖的。”通过议论使中心更加明确、更加突出。

总之，老师要重视写作方法指导，帮助学生掌握突出中心的方法与技巧，使文章中心更加突出。

[注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“指导中学生写作突出文章中心的教学研究”成果（课题编号：GDXKT17722）]

参考文献：

[1]人民教育出版社，课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书（语文七年级·上册）[M].北京：人民教育出版社，2016，7：258-259.