新课程背景下班主任的德育策略和途径

李芳

【摘要】五年级的小学生正处于情感与情绪的突发期，也是小学学习成绩定型的关键期。教育的根本任务是为社会发展培养德才兼备的人才，而非成绩至上的“书呆子”。新课程背景下的五年级班主任在德育上面临着新的挑战，本文对此认真分析德育教育的意义与实施策略，为小学生身心健康发展打下坚实的基础。

【关键词】新课程;小学班主任;班级管理;德育

日益浮躁的社会使得很多家长在孩子教育方面急于求成，唯恐自己的孩子在学习方面跟不上，将孩子成绩视作培养的全部，忽视了孩子的全面发展。而学校作为人才培养的贯彻落实者，需要秉持“立德树人”的先进教育理念，班主任作为具体的实施者，需要提升德育教育质量和班级管理水平，保证班级上每一名同学都是品行端正、有道德的好孩子。

一、新课程背景下班主任德育教育的意义分析

五年级学生接触到的德育教育内容应该是广泛的，多层次的。新课程背景下实施德育教育究竟有何意义？笔者结合个人经验提出了以下三点。

1.有利于培养学生辨别是非的能力

五年级的小学生缺乏辨别是与非、对与错的能力，学生们习惯于靠感觉判断是非，但最终结果总是不尽人意。基于此，班主任德育教育中关于是与非、对与错的教学能够塑造学生的人格，学生能够避免误入歧途。高年级的小学生常认为自己已经具备独立自主的能力，但往往容易事与愿违，在德育教育中培养学生明辨是非的能力能够满足学生的成长需要。

2.有利于学生的自律意识和自我提升

德育教育的目标是在自律中实现自我素养的提升，要让学生学会在复杂环境下作出正确的行为选择。五年级的班主任在德育教育工作中，要引导学生不断成长，在教育中给予学生正确的指导，助力学生成长为德才兼备的高素质学子。

3.有利于提升学生的综合素养

社会的高速发展使得对人才的要求与以往有很大改变，班主任要及时调整德育教学思路，以学生综合素养的提升为目标。明辨是与非是成长的基础，更关键的是学生能够始终以饱满的状态面对生活，以良好的道德品质为人处世，成为社会发展真正需要的德才兼具的高素质人才。

二、新课程背景下班主任德育策略分析

班主任在德育教育中要培养学生明辨是非的能力，用社会主义核心价值观感染学生和熏陶学生，培育德智体美劳全面发展的优秀人才。新课程背景下，班主任要提升德育教育的有效性，就要做到以下几方面。

1.从班会着手不断细化德育教育内容

德育工作开展的主要形式就是组织班会，但很多五年级班主任的班会组织以说教形式为主，难以深入到学生们内心深处。诚然，很多学生认为班会这一形式乏味且枯燥，甚至还不如学习课程知识来的有趣。学生们产生这样的认知是因为班主任老师将班会视作个人说教的主阵地，忽视了学生的主动参与。为改善这样的形势，班主任要不断细化班会的内容，用学生感兴趣的事物、有趣的形式吸引五年级小学生的注意力和关注度，创新德育教育的内容。

2.重视师生合作与生生合作，提升学生团队意识

班主任要与学生朝夕相处，保持良好的师生关系。班级是由若干个体组成的一个大集体，而开展德育工作需要全体学生的配合，在师与生相互尊重的前提下共同解决问题，提升学生的团队协作意识与能力。关于团队意识的培养不需要局限于班会当中，而是可以贯穿于整个学习过程。例如，在学习过程中可以设置很多兴趣小组，由民主投票的形式选出每一小组的负责人，负责组织本小组的团队学习活动，在合作中学生都学会融入到小集体当中，为团队的发展贡献力量。为考验各个小组的合作学习效果，班主任可以组织小组竞赛，以激励策略旁敲侧击，不断提升学生的综合能力。

3.班主任要以身作则，言出必行

与中低年级的学生不同的是，五年级的学生已经具备自我意识，心理上的主观想法明显，好奇心也逐渐表露出来。班主任要真正以德服人，才能让五年级的学生内心产生敬佩感，积极配合班主任的德育教学。班主任要做到以身作则，言出必行，就要将班级制定的各项条例铭记在心，遵守于行，用个人魅力影响学生，成为学生学习与做人道路上的指明灯。班主任对学生的言传身教作用完全不低于家长们的言传身教，这就要求班主任言出必行，不断提升个人的教学技能与专业素养，做好一个班集体的大家长。

4.掌握分寸是德育成功的原則

对小学班主任而言，掌握分寸才能做到与学生保持亦师亦友的关系。严慈相济是有效的班级管理原则，面对五年级的学生，班主任在班级管理与德育教学上要做到张弛有度，在某些方面要严格要求学生，在某些方面要温柔对待学生，维护学生的尊严，防止学生心灵受到伤害。例如，每个班级上总有几个调皮捣蛋的孩子，在转化这类学生时，班主任更不能因为他们调皮捣蛋就认为他们对尊严不在乎，老师要用赏识教育给他们留足面子，在心灵的沟通中提升德育教学的科学性。

5.重表扬勤鼓励是德育成功的方法

五年级的小学生好胜心强，他们渴望得到班主任的奖励与肯定，而班主任要善于抓住学生的心理需求，针对学生道德表现给予相应的激励与肯定。学生能够在班主任的表扬或鼓励中认识到自己的长处，树立信心与进取心。重表扬勤鼓励需要尊重学生本身的差异，日常学习与生活中表现欠佳的学生往往更需要班主任的肯定，在“小题大做”的原则下放大学生的闪光点，而针对班级上以优秀为习惯的同学则要遵循“大题小做”的原则，针对不同水平的学生，都要遵循用爱感染和感化学生的原则，提升班级德育教育的质量。

新课程背景下的班主任德育工作面临着更多的挑战，无论是时代赋予的或社会赋予的，都会有很多新的要求。诚然，德育教育并非一蹴而就的简单工作，需要班主任与学生建立相互尊重、相互信任的和谐关系，班主任要不断提升个人素养，从班会着手，不断提升小学德育教育的质量。

参考文献：

[1]蘇顺珍.在小学班主任工作中渗透德育教育，实现教育与德育的整合[J].科教导刊-电子版（中旬），2018（9）：44-45.

[2]蒋卉.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（39）：251.