乡村景观设计原则及景观教学方法的浅析

李晶

摘要：乡村景观科学化设计对于塑造和谐、美丽乡村，建设和谐社会，实现可持续发展等方面起着非常重要的作用。乡村景观与城市景观设计存在极大不同，其重点突出对乡村自然环境的保护和因地制宜。基于以上，在乡村景观设计中，遵从一定的设计原则，将设计原则贯彻到实际景观教学中具有突出的现实意义。

关键词：乡村景观   设计原则   景观教学

美丽乡村成为当前我国社会主义乡村建设的重要目标，在美丽乡村建设中，要立足于乡村自然地理环境和地区文化基础上，多方面综合考虑，进行乡村景观的科学化设计。乡村景观科学化设计的实现不单单是保护乡村自然环境，保护生态平衡的重要做法，而且对于通过景观吸引外部人员进入到乡村中，为乡村经济和社会发展注入活力，促使乡村实现可持续发展等方面起着非常重要的作用。而实际乡村景观作为一项系統化的、综合设计和专业要求较强的工作，为了提升乡村景观设计的和谐性，需要严格按照一定原则贯彻实行，汲取以往乡村景观设计经验，实现科学化设计，控制景观设计成本投入。那么，实际投入到景观设计中的人员需要景观系统化的培训教育，职业技术学院作为专业化人才培养的重要平台之一，在景观教学工作进行中，要积极与实际景观设计原则相符合，创新课程教学方法，培养适用性强的景观专业人员，为乡村景观设计队伍扩充输送人才。

一、乡村景观设计原则分析

1.1多理念融会贯通原则

现今乡村景观的设计是一项对景观生态学、可持续发展理念、大众行为心理学以及景观美学等方面融合贯通实现的过程，是因地制宜出发，多个理念相互交叉选择的过程。基于这一方面而言，乡村景观设计人员在深入到具体乡村进行景观设计中，首先自身综合知识理论体系过硬，具有完善的景观相关学科专业知识、理论，有较高的能力将多个学科知识恰当协调结合在一起，建设与时代社会、生产生活相适应、人们精神和物质需求相符合、与乡村长远发展贴近的乡村景观。乡村景观作为景观一部分，直观层面首先注重的是景观美学，突出美观性能;而深层次探究乡村景观的科学化设计注重对绿色植被的利用，这样在很大程度上起到了保护的作用，有着较强的生态理念;而乡村景观作为乡村社会生产生活的一部分，要与乡村发展理念相适应，符合地区性人们文化和民俗特征，这就需要从地区性大众行为、心理进行探究。以上三个方面相互协调，共同促使乡村景观设计科学化实现。

1.2因地制宜原则

乡村景观设计虽然是现代化设计的一部分，在实际设计中要遵从现代设计思维，突出设计的创新性、个性化。但是乡村景观设计中一切创新和个性化的实现都应立足乡村本身自然地理环境、社会经济发展状况以及民俗风情，不可过于浮夸，打造“伪乡村景观”引起不良的社会反响。乡村景观在因地制宜实现设计过程中，要通过走访调查、实地勘察，在集中地区性人们诉求基础上，全面收集资料、总结经验，实现科学化设计。只有因地制宜对乡村景观进行设计，才能够保证景观设计方案具有较高的可行性，切实为乡村经济、社会实现和谐发展发挥有效的促进作用。如，在乡村景观设计中，需要充分结合地区性自然地理环境，根据地形打造平原型乡村景观、丘陵型乡村景观以及海滨型乡村景观，确定设计理念和主题，才能够进行后期具体的设计工作。

1.3乡村肌理延续原则

乡村景观设计不单单是对景观视线创新塑造的过程，更是对乡村历史文化和名胜古迹以及其他古遗址等保护和继承利用的过程。我国的乡村经历了长时间的发展，积累了丰富的文化轨迹，有着丰厚的乡村肌理。在乡村景观设计再造的过程中，要遵从乡村肌理的变化，实现自然景观的和谐设计。尤其是对于地方性历史文化遗产，要与山水自然环境有效结合在一起，这样促使最终设计出来的乡村景观既具有山水景象，同时又穿插着乡村原始肌理，通过多种景观形式的塑造，将乡村肌理和景观空间合理的穿插在一起，内外相互衬托、层次分明，构建丰富的、美丽的、和谐的、“有灵魂的”乡村景观。

二、乡村景观教学方法分析

基于当前乡村景观设计中应贯彻多理念融汇贯通、因地制宜以及乡村肌理延续原则，实际景观教学也应实现创新。具体如下：

2.1 合理设置课程，提升学生学习的自主性

当前由于乡村景观设计多理念融汇贯通实现，在实际景观教学中要注重多个学科课程的设置，通过设置选修课和必修课的方式，合理分配，并且注重网络慕课和微课等教学资源的开发，建设在线网络教学平台，促使学生打破时间和空间界限，丰富理论知识。那么，教师在针对学生学习引导中，要立足实际乡村景观设计发展现状，立足人才继续学习能力和创新能力提升基础上，通过任务设定方式或小组学习方式，提升学生自主学习的能力。景观设计学习是一个学习前人经验和理论知识而实现再创造的过程。设计又重在对时代和社会发展元素的结合，且每一个设计人员都有着自己的设计风格和设计理念，职业学院在培养创新能力强、个性化突出的景观设计人员中，要重点通过课程的科学化设置潜移默化引导学生明确自己的未来职业方向、景观专业设计发展前景，培养学生形成自主、自觉的态度，为乡村景观设计培养合格的人才。

2.2 情景化教学，提升学生理性设计与感性设计的有效交叉

乡村景观教学方法创新中，为了切实促使学生在未来设计中因地制宜，立足于乡村自然地理状况实现最优设计，要在日常教学中注重情景化教学方法的使用。这要求教师要引导学生深入到已经建设完成的乡村景观中参观游览和欣赏，通过一段时间的观察之后教师与学生交流关于该乡村景观设计的理念、优点和缺点以及提出的改进建议。这一情景的引领深入主要是带领学生学习和积累经验的过程。同时，教师还应带领向学生进入到为设计的景观中，对自然地理环境观察、调查当地民俗风情等，通过真知感受为设计实现创新奠定基础。在以上两种不同情景带领深入的基础上，促使学生理性设计和感性设计有效交叉，培养合格的景观设计人才。

2.3 培养学生历史责任感，将景观设计与乡村肌理传承有效融合

在乡村景观设计中，为了贯彻学生能够将乡村肌理融合到景观设计中，要培养学生具有浓厚的历史责任感。教师一方面，要引领学生通过深入乡村，了解乡村文化、与当地人们沟通交流的基础上，提升学生思想觉悟，摒弃过于商业化的设计理念，对乡村肌理传承和发展具有一个全新的认识;另一方面，景观设计与乡村肌理的传承要通过案例教学方法落实，让学生认识到成功的、持续性强的乡村景观往往都具有丰富的“内涵”，让学生认识到乡村肌理对于景观设计的重要性。

三、小结

综上所述，乡村景观设计原则的实现与实际景观教学科学化进行质检有着非常紧密的联系。在实际景观设计原则分析基础上，景观教学能够从合理设置课程、情景化教学以及培养学生历史责任感等方面出发，为乡村景观设计培养合格的人才。

参考文献

[1] 袁嘉悦， 向燕琼. 美丽乡村景观规划设计探讨——以成都市郫县青杠树村为例[J]. 绿色环保建材， 2017（12）：66-67.

[2] 路军芳. 新农村建设背景下的乡村景观规划设计研究[D]. 河南科技学院， 2017.