初中信息技术课堂教学方法探究

2019-09-10 09:42樊成锦
天津教育·下 2019年11期
关键词:初中信息技术分析方法

樊成锦

【摘要】随着新课改的不断推进,初中信息技术课堂教学方法也在不断地推陈出新,为了更好地适应新的教学方法,提高课堂教学质量,我们须对新方法进行归纳整理、深入分析,抓住其要害,充分准备,努力提高课堂教学效率。

【关键词】初中信息技术;课堂教学;方法;分析

在新课程背景下,初中信息技术课的教学目标发生了变化,从应试教育转向素质教育,教学方法从学生全面发展的角度出发,旨在通过课堂教学活动的有效开展,培养学生对计算机的综合应用能力。所以,我们在熟悉自己本學科专业知识的基础上,要不断拓展自己的知识体系,拓宽学科领域,不断更新教学方法,使学生学习的自主性和独立性得以充分发挥。

一、提问法

提问法:就是以学生为课堂主体的前提条件下,把教学的内容或任务,经过加工整理,变成一个个的问题串,让学生在解决这些问题的过程中,培养对信息技术的兴趣和好奇心,使他们能够主动思考问题和解决问题,并经过探究、思考和实践过程,理清自己解决问题的思路,由此培养学生对信息技术的主观能动性,激发学生的学习潜力,培养学生各种综合能力的一种课堂教学方法。此方法的关键是教师如何把教学内容通过问题串的形式呈现给学生,这需要教师有较高的课堂驾驭能力。而对学生而言,带着问题去学习,去探究,去合作,去讨论,千方百计地解决这些问题,在解决这些问题的过程中,能满足好奇心,提升学习兴趣,激发求知欲和学习主动性,完善自己的学习方法,培养学习思维习惯和自主学习的习惯,逐步形成自己的知识体系和学习方法,并在解决问题的同时获得成就感和幸福感,充实自己,培养能力,提高学习效率。

二、探究式教学法

探究式教学法,就是在新课改理念下,打破固有的传统教学方法,把教学的目标任务交给学生,让学生通过自主探究、合作交流、交流展示、归纳总结、自主评价等活动方式,实现学生自主学习的一种教学方法。这种教学方法要求教师在教学过程中要抓住学生的心理特征,运用小组合作交流的方法,让学生在感到有趣和挑战的基础上,主动学习,主动探究,通过探究进而培养他们的主动学习意识、实际动手能力和发散性思维能力。开始使用此方法时,教师要对学生进行系统的培训和实际训练,使学生掌握这种学习方法的要求。

三、分层教学法

分层教学法,就是把学生根据考试成绩高低进行分层,然后教师针对不同层次的学生,发放和布置不同层次的学习任务或作业,再根据学生对任务的完成情况进行因材施教的一种教学方法。这种方法可以很好地减少学生学习过程中的两极分化问题,对于教师而言,这种方法的工作量要比其他方法大,因为在备课时至少要备三套方案,要深入了解每个学生的实际学情,还要注意不能打击学生的自尊心和自信心,把不同层级的问题和试题分给对应的学生,在学生回答问题的过程中,教师要兼顾各层次学生的答题情况,适时地对学生进行合理的指导,并循序渐进地加大问题的难度和深度,使学生“挑一挑,够得着”。而对于学生而言,首先要明白这样分层更有利于自己学习,要积极配合教师,认真完成教师布置的问题,从简单的基础题慢慢做起,逐渐提升自己,不能急于求成。

四、结语

教有法而无定法,我们一定要根据具体问题具体分析,深入了解学生,不断拓宽自己的知识面,灵活地处理教材,选取切合学生、切合自己教学的教学方法,不能生搬硬套地去应用教学方法,也不能一成不变地去套方法,要学会变通、学会活学活用。

参考文献:

[1]李艺,李冬梅.信息技术教学方法[M].高等教育出版社,2006.

(责任编辑 袁霜)

猜你喜欢
初中信息技术分析方法
分析:是谁要过节
回头潮
初中信息技术教学现状分析及对策
用对方法才能瘦
四大方法 教你不再“坐以待病”!
赚钱方法
捕鱼
Units 13—14解题分析