浅议中职学生对数学学习的偏见及对策

钱国钰

摘 要：数学知识作为现代科学的重要基础，在中职教育中切实强化数学教学，不仅对学生个体综合素养的提高大有裨益，同时也能够为学生后续学习奠定坚实的基础。然而在中职教育中，诸多学生却对数学这门学科存在严重的偏见，有的学生甚至产生了厌学情绪。本文即主要通过分析中职学生对数学学习存在偏见一些原因，进而有的放矢的论述了相关教学改进策略。

关键字：中职学生;数学学习;对策;

一、中职学生对数学学习存在偏见的原因分析

1.中职学生数学基础相对薄弱

所谓，欲流之远者必浚其泉源。诚然，在学习数学知识的过程中，坚实的根基是促进学生高效学习的重要保障。对于中职学生而言，数学基础的薄弱性也正是学生学习效率不高的重要因素。在学习数学知识相对吃力的情况下，中职学生自然也很容易产生厌学情绪。

2.中职学生学习观念存在偏差

据实际而言，很多中职学生在初中学习阶段的成绩都不甚理想。因此，他们才会选择就读职业学校，以此方式逃避高考的重压。正因如此，很多中职学生的学习观念是相对消极，有的学生甚至错误的认为，中职学校的教学重点在职业教育，语文、数学等文化课程则不甚重要。在此错误观念的影响下，学生也很容易对数学学习产生偏见。

3.教师教学方法不恰当

毋庸置疑，在任何阶段的教学工作中，数学教学都占据十分重要的地位。对于如此重要学科，广大教师自然应该殚精竭虑、竭尽所能地做好教学工作。然而在中职学校教育工作中，由于学生生源差、教学资源匮乏以及整体教学风气的影响，部分中职数学教师并没有倾尽全力做好教学工作，其最为突出的表现即是没有因地制宜、因材施教的运用科学的教学方法。这也是中职学生对数学学习产生偏见的原因之一。

二、消除中职学生学习数学知识偏见的策略

1.夯实基础，重塑信心

自信力是影响学生行为倾向于内在动机的关键因素，如若学生对学习缺乏自信力，那么其自我效能感就会偏低，这对学生自主学习探究尤为不利。由此可见，针对中职学生在学习上自信心较弱的这一突出问题，教师也应该有的放矢的实施科学教学策略，帮助学生重塑信心。具体运用到中职数学教学中，影响学生学习自信力的关键因素在于学生数学基础不牢固。鉴于此，在日常教学活动中，教师就应该加强基础教学，以帮助学生找回学习自信。在教学实际中，为了强化基础性教育。教师主要可以从以下几方面入手：

一是抛砖引玉，以初中知识引出新的知识点。正所谓，温故而知新。于中职数学教学中，教师面对数学基础本身就较弱的学生，就更加应该注重知识巩固，即在教学新知识时应该多联系初中所学的知识，帮助学生重温知识的过程中，夯实其数学根基，并以此健全学生的知识结构。譬如在教学《三角函数》相关课程时，教师就不妨带领学生重温cos（α+β）=cosα·cosβ-sinα·sinβ、sin（α±β）=sinα·cosβ±cosα·sinβ、sin（2α）=2sinα·cosα等三角函数公式。通过此教学模式，既可以让基础差的学生学习掌握基础知识，同时也可以帮助成绩好的学生巩固旧知识从而加深对新知识的理解。

二是分层教学，因材施教。据实际情况来看，尽管诸多中职学生的数学基础是不甚理想，但不可否认的是也有很多学生数学基础也是十分扎实，此类学生往往是因为偏科所以才会选择中职院校的。因此在中职数学教学过程中，教师既要考虑如何帮助基础差的学生补短板、强弱项，同时也需思考如何发挥优生的潜能帮助其学到更多、更深的知识。可见，在中职数学基础教学中，教师并不应该“一视同仁”，而是应该采取分层教学方法，既让要基础差的学生“吃饱”，同时也要基础好的学生“吃好”。为了达到这样的教学效果，教师就应该结合学生的实际情况，在教学、作业、辅导等方面进行分层教学，从而尽可能使更多的学生在学习数学知识时强化满足感、获得感。除此之外，教师还可以在教学中实施小组合作学习，让成绩优异的学生带着成绩稍差的学生一起学习，这将使他们双双受益。

2.尊重学生，保护学生自尊心

在中职数学教学中，很多教師都会犯这样的错误，即明知学生基础差，但又对其责备。部分教师甚至因为学生的学习成绩不理想而责难学生。在此情境下，很多学生自然就会丧失对学习数学知识的热情。因此在中职数学教学实际工作中，教师就必须要摆正姿态、端正思想、认清现状，要悯恤学生在学习数学知识过程中存在的困难，在给与理解尊重的前提下也要对教学工作抓紧抓实，对于学生存在的问题要耐心指导、教育，这样一来不仅能够矫正学生认为“数学不重要”的思想问题，同时也能够有效保护学生自尊心，从而提升教学实效。

3.采取丰富有趣的教学方法，引燃数学课堂

兴趣作为引导学生深入学习最好的“老师”，于中职数学教学中，为了消除学生对学习数学知识的偏见，提高学生的学习热情，那么首先就应该提高其学习兴趣。之所以，很多中职学生对数学知识缺乏兴趣，究其根本则是数学教学课堂死气沉沉、毫无生趣。鉴于此，在新时期的中职数学教学中，教师就应该采取多元化的教学手段，营造趣味化教学课堂。在日常教学中，教师可以实施多种多样的教学方式。譬如教师可以实施翻转课堂教学，让学生成为课堂的主角，从而激发学生的学习兴趣。此外，教师也可以实施多媒体直观教学，将抽象的数学知识具象化，让学生以直观的视域审视、学习数学理论知识，从而增强学生知识内化效率，并激活学生的热忱之情。

结束语：综上所述，在中职数学教学中，消除学生的学习偏见尤为重要。在实际教学过程中，教师应该善于分析学生存在偏见的原因，进而有的放矢的制定改建策略，这样就可以将数学教学带上新的台阶。

参考文献

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[2]夏宇峰.浅谈中职生数学学习困难形成的原因及对策[J].新课程学习（下），2011（12）：126-127.