浅谈小学英语口语能力培养的重要性

祁小芸

【摘  要】汉语教学中的听、说、读、写四要素同样也适应于英语学习，学习英语的最终目的就是更好地交流，与国际接轨，由此可见英语口语的重要性。作为一名小学英语教师深知英语口语在平时的教学中所占据的地位，小学阶段是学生语言形成的关键期，在这个阶段让孩子学习英语口语会达到事半功倍的效果。

【关键词】小学英语口语能力;培养;现实性;必要性;作用

一、小学英语口语能力培养的现实性和必要性

所谓口语交际，就是交际双方为了一定目的，运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。口语交际是双向互动的过程，在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。学生口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在的真实情感体验，激发他们表达的强烈欲望。由于英语本身是一种语言，因此要求我们不仅仅是笔头上的“行水流云”，还要求我们能用口表达出来，甚至能出口成章。曾经有许多人把中国人学的英语称为“哑巴式”英语，言下之意是我们的英语太死，只注意笔头而忽略了口语。究其根本，是因为学生没有学习英语的语言环境，学生只在课堂上学习几句英语，一旦脱离课堂环境，学生基本没有使用英语的机会了，在如此情况下，学生的英语口语交际能力很难提高，再者受到应试教育的影响，英语口语教学还不被大家所重视，教师家长认为只要考得好就行，不在乎学生是否能进行流利的英语交流，或者有的认为小学阶段不重要，上初中再学习也可以。对英语口语教学重视度普遍不高，教与学都停留在表面的知识点上，口语教学更是敷衍了事，做做样子，造成现阶段小学生普遍只会写不会说的哑巴英语，提高口语教学质量是小学英语教学的当务之急。

二、小学英語口语能力的缺乏在学习中的体现

（一）听力较差

语言的学习是整体的，口语跟听力也是密不可分的。由于缺少口语，学生的语言基础不扎实，常造成听力理解困难，尤其是对近音词、同音词、语流中音的省略等把握不了;由于缺乏口语，学生的知识面窄，词汇、句法、语义以及社会文化、科普知识等匮乏，制约了听力的发展。

（二）口语表达差

在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达就抓耳挠腮，表达不完整;有的学生自由交流时语言流畅，可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴;有的学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言……由于缺乏系统的英语口语训练，许多学生难开口，甚至产生“口语障碍”。这样容易让学生丧失学习英语的兴趣，缺乏深入学习的动力和能力。

（三）阅读能力较差

没有英语语言环境可依赖，只借助英汉字典之类的工具机械地阅读英语文章是毫无意义的，这类型的阅读只能应对应试英语中的“阅读理解”题型，对英语阅读能力的提高没有作用。没有口语或缺乏口语，学生便不能在短时间内初步建立起英语思维方式，更不用说形成牢固和系统的英语思维方式。而仅靠着母语的沟通，又会限制学生的阅读理解能力，进而制约其解答完形填空的效果。

（四）写作能力不济

英语口语实际上是在一个特定的语言环境中对学习的内容进行模仿，英语写作水平和日常积累之间存在巨大的联系。在英语学习中如果学生接触过较多的口语学习内容，那么在今后的写作中也会有话题可谈，并且提高自身在写作过程中的流畅性，但如果学生口语表达差，偶尔写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。

三、英语口语对英语教学的促进作用

（一）口语能够帮助学生丰富词汇量

孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。学生经常练习口语，接触到的生词、句式日益增多。这对学生灵活运用常用词以及短语十分有益。实践证明，英语表达能力强的学生都善于口语，通过口语积累词汇。

（二）口语可以促进学生听力和思维能力的发展

教师范读或播放课文录音，能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。小学英语教材小学生善于模仿的特点，为特定人物或动物设计了逼真的语音语调。比如：Robot，Monkey，King等，当要求他们表演这些人物时，学生能够积极主动地融入角色，这样在诙谐有趣的模仿中也提高了学生的学习兴趣。口语交际能力的培养应遵循由简到难、循序渐进的过程。在学生敢说的基础上直接进行对话，难度较高，必然打击学生表达的积极性。教师作为课堂活动的引导者，应带领学生进行简单的日常口语交际，降低学生口语交际的难度。小学生善于表演，表现欲望一般都较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生的表达更能符合角色特点。牛津小学英语教材的编写符合小学阶段学生的特点，以简单对话为主，配以多幅图片，学生模仿图片进行对话表演。创设生活情境，激发学生口语交际的热情，培养学生口语交际的能力。这些具体的形象既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。学生示范口语可以用于新课之始，也可在熟悉新词语之后进行。

（三）口语能提高表达能力

乌申斯基指出：“谁要想发展学生的语言能力，首先要发展他的思维能力。”可见“发展思维能力”是学生“会说”的关键。小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。比如，他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，他们难以区分概念的本质和非本质属性，而中高年级小学生则能区分概念的本质和非本质属性，能掌握一些抽象概念，能运用概念、判断、推理进行思考。学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语，对于学生的英语口语表达能力的培养，口语训练就更为重要了。其作用有二：其一，如前所述，口语训练有助于学生冲破心理障碍。学生敢于大声朗读英语课文，就敢于开口说英语。经过学习和练习，学生将不再是会英语的“哑巴”。其二，反复大声朗读英语课文，特别是长期坚持以后，能够使学生形成一定的语感，并初步养成用英语思维的习惯。

（四）口语训练有助于培养学生的语感

作为教师，我们应鼓励学生坚持每天说英语，运用所学英语与其他同学进行一些交流。创造更多的机会，让学生多说英语。如早上见面用问候，师生见面用英语交流。英语的学习是一个长期的过程，英语学习的最终目的是为了交流，因此，应该让学生在日常生活中养成多说英语的好习惯，学以致用。学习语言就必须培养语感，语感对学好一门语言有很重要的作用。语感强调通过对语言文字的直觉感受，最终达到语言文字快速领悟的境界，是构成一个人英语素质的核心因素。而语感是由后天的培养而产生起来的，在言语实践中，听觉、视觉等各种感官通过与语言材料的接触，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，便逐渐培养了对语言的感知。

（五）口语能提升英语写作水平

叶圣陶先生曾说过“听、说，读、写”四字中，“说”最为基本，说的功夫差不多，听读写三项就容易办了，学生良好的口头表达能力将为“写”的能力发展产生积极的影响，加强口语训练不但可以提高学生的口语交际能力，而且有利于提高学生的写作水平。在小学英语教学中，教师应认识到口语教学的重要性，营造良好的口语学习环境，加强培养小学生说英语的自信心，使小学生敢说英语，并能说英语，达到英语口语流畅交流。

口语被运用得很好，并越来越流利，相应地，所应用到的语法知识也就越来越丰富，学生们都在潜移默化中直接感受到书本中枯燥难懂的语法，而后，再通过口语的练习不断加大加强语法知识的运用，久而久之，语法知识脱口而出;再者提高学生的学习意识，增加学生的学习兴趣，学生的学习热情多来源于教学活动本身，枯燥的学习内容一旦出现困难，就会使他们丧失所有学习兴趣。教师传统的教学方式、学生枯燥的练习，使学生提不起学习兴趣，还有的教师实施批评鞭策式教育，打击学生自信心，导致学生对学习英语产生抵制厌恶心理，更难以提高口语能力，所以改进教师教学策略是提高小学生英语口语交流能力的有效措施，能够最大限度地提高学生的英语口语水平，确保学生英语学习的有效性，促进学生长远发展。

（责任编辑  范娱艳）