多媒体在地理教学中的运用

王士军

摘 要：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，只有充分调动学生学习积极性，才能提高地理课堂教学效果，把多媒体应用到地理课堂中，课堂上学生发言积极。做题速度更快。多媒体的应用对地理课起到了事倍功倍的效果。

关键词：多媒体;地理;教学效果

第五代移动通信技术（5G）已经来临，随着信息技术和网络技术的飞速发展，校园网4G网络技术已经非常成熟了。以计算机、电子白板和网络为核心的多媒体技在教学中开始应用起来。如果恰当的运用多媒体来辅助教学，使抽象的教学内容形象化、具体化，清晰化，使学生的思维更活跃，激发学生潜在的学习能力，让学生更高兴的参与到教学活动中，帮助学生自主学习，合作学习，探究学习。地理教师应该从自己学科角度来研究如何学习使用计算机、电子白板和网络为核心的多媒体，把计算机、电子白板和网络为核心的多媒体融入到地理教学中，使自己的教学成绩有一个很高的飞跃。

一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情境

俗话说：“好的开始是成功的一半”，一堂好课的开头，能使学生的注意力集中到课堂上，学生会跟着老师的思路，并能积极思考问题。激发学生浓厚的学习兴趣，还能创设良好的学习情境，兴趣是带有感情色彩的，是学生学习中最活跃的，使学生轻松、愉快的学习地理，调动学生学习地理的积极性，主观能动性。如果学生长时间的在生动，愉快的环境中学习，则对于其知识的记忆会更持久。如果地理教师在教学中能恰当的运用计算机、电子白板和网络，化抽象为具体，变复杂为简单，让静态为动态，真实再现形成过程，则能帮助学生突破教学重点、难点。使学生不再畏惧地理。比如在教学《日本》时，我先让学生看哪个国家旅游更好，然后问樱花是哪个国家，边放边解说樱花的生命很短暂。在日本有一民谚说：“樱花7日”，就是一朵樱花从开放到凋谢大约为7天，整棵樱树从开花到全谢大约16天左右，形成樱花边开边落的特点。也正是这一特点才使樱花有这么大的魅力。学生在音乐、图片、以及我讲解的熏染下，使理解变得更直观，兴趣提高了许多。

二、运用多媒体，可以有效地实现精讲细讲，突破难点

由于多媒体形象具体、动静结合，所以把计算机、电子白板和网络运用到课堂中，可以调动学生用眼睛看，耳朵听，心里记忆。从而使教师难以讲清的、学生不能听懂的内容实现精讲，突破难点重点。例如在等高线这一节课时，由于山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖的概念不好理解，我就用多媒体制做了山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖实物图，在对应的下面画出等高线地形图，并用动画演示画图的过程，让学生标数值，并且运用形象的比喻让学生理解这些地形在数值上有什么特点。低突脊、高凸谷，两山之间鞍部。锯齿状的是陡崖，周低中高山峰驻。这样记忆使得这课的重点、难点轻易被突破，大大提高了教学效率，培养了学生的想像能力。

三、运用课件增加训练密度，提高教学效果

在地理练习、巩固中，由于运用计算机、电子白板和网络教学，省去了往黑板抄题，写板书的时间，能在短时间向学生展示大量习题，练习题的容量增加了，学生做题的速度加快了。如在教《美国》一课中习题量很大，如果采用传统教学方式，一定会影响教学进度。而采用多媒体不但高效率讲完课还做了大量习题，提高了教學效果。

四、运用多媒体，提高教学效率

在地理课上，教师会讲解一些例题，为了让学生能够主动学习，老师会让学生分组、让学生到黑板前演练，如果这些都采用传统方式的话，会浪费大量时间，计算机、电子白板和网络的运用，省去了课堂中费力、耗时的环节，将大量的例题、习题用电子白板快速、清晰地呈现给每一个学生，让学生有更多时间思考问题，教师主要把精力放在研究主要问题上。在有问题反馈时，教师主要引导学生正确的思维方式及思考方法，真正实现了教学内容弹性化，使学生的发展空间扩大。在教师备课过程中，需要大量的地理资料。而网络上的地理教学资源为教师提供了捷径。只要在百度中输入网址，我们就能找到很多关于地理方面的教案，课件及视频素材。在很短的时间内就能下载到自己需要的资料。真正缩短了教师的备课时间。

机器人时代已经到来。在国外的一所大学，一个人工智能机器人在前面讲了一个月课，而下面的学生却浑然不知。我们老师应该努力学习现代多媒体技术，让多媒体教学在地理学生中发出应有的光和热，让学生享受现代化科学技术带来的科技成果，作为老师不但要熟练掌握各种多媒体的使用，以后还要掌握机器人的使用，为培养综合性人才做出应有贡献。