优化文本教学,提升学科素养

2019-09-10 15:18李超顺
读书文摘(下半月) 2019年11期
关键词:学科素养手段提升

李超顺

摘  要:中学语文教材所选的课文大多文质兼美,学习当中的文章可以潜移默化提高学生的理解能力、概括能力,审美能力,可以有效提升学生的语文学科素养。在教学过程中,我们可以通过通读文本理清思路,深读文本善于设疑等手段去优化文本教学,从而达到提升学生学科素养的目的。

关键词:优化;手段;提升;学科素养

中学语文教材的篇章,均为古今中外思想性、艺术性、价值性极高的优秀篇章,学习当中的文章可以潜移默化提高学生的理解能力、概括能力,审美能力,有效提升学生的语文学科素养。然而,我们同时也看到,由于中学生缺乏必要的生活体验,在学习课文的过程中产生了学习兴趣不浓、理解领悟能力低、情感体验浅,学习过后的再理解、再创作能力不够的现象。造成这方面原因,除了学生本身客观因素之外,与教师对课文讲授的处理方式有着密切关系。如何改变学生再创作能力不强,学科素养不高的现象呢?

一、通读文本,理清思路,提升概括能力

笔者认为,文本教学,首先要引导学生整体感知课文,提升学生概括能力。我们可以在课前预习要求学生标上课文自然段落序号、读准字音、读通全文,在此基础上让学生理清文章思路,概括文章内容。我们很多语文教师都会采取上述的做法,但是,往往只是粗糙的作出要求:预习课文,归纳内容。很多学生,尤其是基础不够扎实的学生,很难概括出文章的段落大意,长此以往学生就会失去预习的劲头,失去学习语文的兴趣。

我们要根据学生的实际水平,降低问题难度,让学生通过预习、朗读有所收获,才能激起学生学习兴趣。例如,讲授刘湛秋《雨的四季》,笔者要求学生课前扫清阅读障碍,流畅地通读全文,然后理清文章思路:①(1段)总述,点明雨是____________,表达了对雨的____________之情;②(2~5段)主体,生动细致地描绘了四季雨的____________,表达了对四季雨的____________之情;③(6~7段)直抒胸臆,表达对四季雨的____________。问题难度不大,给学生跳一跳摘到桃子的成就感、愉悦感,长期训练可以潜移默化地逐步提升学生的概括能力。

二、深读文本,善于设疑,提升分析能力

在整体感知课文的基础上,要进一步深读文本,引导学生揣摩词语的表达效果,体会句子的深刻含义,把握人物形象特征,感悟各种艺术手法等等,不断提升学生的分析能力、鉴赏能力。这一环节的处理,第一要结合问题步步设疑,引导学生突破目标;第二要反复朗读,体味深意,感悟意蕴;第三要有答题技巧的方法指导。

例如,《驿路梨花》问题之一:文章开头1、2段的描写有什么作用?要更好地引导学生解答问题,首先,通过步步设疑达向目标:这里的山怎么樣?我们的心情怎么样?“看,梨花”写出了怎样的情态?然后,围绕问题,深读对应句段,让学生找出答案:山大、高、陡峭。夕阳西下,我们焦急起来。“看,梨花”表达了惊喜之情。师生互动把答案整理起来:文章开头1、2段的描写突出了山的高、大、多,衬托出出我们的焦急心情,为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。最后,老师指导学生总结答题的要领,可以通过内容+作用+感情的方式进行答案表达。诸如词语的表达效果,修辞手法的作用,人物形象的把握等都可以采取这样方式去引导学生,提高他们的分析能力与解答能力。

三、挖掘文本,把握特色,提升写作能力

语文教师大抵重视作文教学,从审题立意到布局谋篇均进行写作指导,但是效率不高,学生听完教师的理论指导也不知如何展开写作。初中语文教材所选的课文大多是文质兼美的好文章,这些文章可读性强,语言规范优美,写法灵活多样,在语言表达、段落衔接和全文的谋篇布局等很多方面都是学生学习写作的典范。我们可以充分挖掘文本特色,以此作为临摹点,引导学生写作。

例如:讲授罗素的散文《我为什么而活着》,可以指导学生借鉴其结构模式:总说:概述我为爱情、知识、同情心而活着;分说:(三个理由)对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情心;总说:对自己的一生作结。文章结构清晰,脉络分明,学生很容易找到写作的模仿切入点。

四、借鉴文本,拓展延伸,提升综合能力

“授人以鱼不如授人以渔”,语文教学,除了讲授课文知识之外,更重要是教会学生阅读方法,从而能够独立地阅读课外的文学篇章。语文教师要结合所讲授文本的重点、难点,开展拓展延伸练习,进一步提升学生的综合能力。例如,引导学生通读文本,理清思路之后,选取相应的文章或段落,训练学生的概括能力;讲读朱自清的《春》之后,结合课后练习四,拓展对应的练习,让学生进一步把握词句表达效果的赏析方法;讲读茅以升的《中国石拱桥》之后,指导学生借鉴文章写作结构开展有效的作文训练。拓展延伸练习不是简单的选取课后作业,要根据教学重难点而设置,同时,要有计划地安排这些训练的量与点。这样才能有效地提升学生的综合发展能力。

单一地讲授课文内容,只会扼杀学生的思维发展。我们要挖掘文本的教学价值,才能回归到语文的本质上来。可见,要切实提高学生的概括能力、赏析能力、写作能力,有效提升学生的学科素养,一要深入挖掘文本的教学价值,二要通过通读文本理清思路,深读文本善于设疑,挖掘文本把握特色,借鉴文本拓展延伸等手段优化文本教学。

参考文献

[1]蔡文胜.浅谈生活体验对课文学习的促进作用[J].青海教育,2011(3):32-33

[2]栾娟.基于初中语文教材的作文教学策略研究[D].华中师范大学,2014.

[3]张涛,赵丽.中学语文教学应重视挖掘文本的教学价值[J].现代教育科学,2011(6):107-107.

猜你喜欢
学科素养手段提升
战争允许一切手段
从历史文物古迹到架构学科活动的探讨
教师学科素养及学生语文核心素养培养探究
提升小学语文课堂效率的策略与方法
提升小学生语文综合素养的有效策略
如何提升公民生态意识
后进生转化和提升的实践与思考
最不受欢迎的手势语
临机的手段
艺术,不只是作为自我表现的手段