从三全育人出发，浅谈高校意识形态建设

摘  要：“三全育人”是新时代高校意识形态建设必然之路，它彰显着高校各项工作与意识形态建设不可分离的性质，凸显思政教育的泛在性及其与意识形态建设的同在与同根性。高校意识形态建设必须跟上新时代大学生的成长步伐，建立健全“三全育人”新阵地。

关键词：三全育人;意识形态;建设

“三全育人”是新时代高校意识形态建设必然之路，它彰显着高校各项工作与意识形态建设不可分离的性质，凸显思政教育的泛在性及其与意识形态建设的同在与同根性。高校意识形态建设必须跟上新时代大学生的成长步伐，筑垒新阵地，打好主动仗。

一、三全育人的在高校中的重要意义

传统的高校意识形态是一种“菇”形体系，随着社会主要矛盾由“物质文化生活需要”向“美好生活需要”转化，高校意识形态体系日益粗放。思想网罩不细密，给西方思想文化渗透留下了可乘之机。党的十九大明确指出，牢牢掌握意识形态工作領导权，意识形态决定文化前进方向和发展道路。不断增强意识形态领域主导权和话语权，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，为人民提供精神指引。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人。高校要把立德树人作为根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人等十大育人长效机制。高校在意识形态建设上应以“三全育人”为基础，在教育教学层面上提高主导权与话语权，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，强调每一位教职员工都要成为高校意识形态建设的责任人，将“专人”育人转变为“人人”育人。

二、“三全育人”背景下高校意识形态建设

“三全育人”背景下，高校的意识形态建设需要从多个角度入手，包括高校校园文化氛围、教育环境与教学专业性等多个方面，只有做好全面性的教育引导，才能够真正在高校意识形态上提高建设力度，践行“三全育人”教育目的。

首先，在高校“三全育人”背景下，意识形态建设需要从教师入手，以思政教育专业化教师为主，为高校学生提供具有较高针对性的思政教育，同时也需要专业课程教师进行思政教学课程的学习，同步提高高校教师的思政教学能力。高校思政教育专业化教师的引入能够为高校意识形态新阵地提供新的武器与力量，提高新时代社会背景下大学生的批判精神，引导学生形成正确的人生观、价值观与世界观，并在思政教育课程中为学生构建科学信仰、专业伦理与良好的行为习惯。这种专业化的教师能够为高校人才培养提供动力，形成教育教学的针对性，也能够更好的突破单纯的思政课程教育局限性，在历史文化、社会变革、人文、科技中践行思政教育理论，也更好的提高学生对于思政教育的认可，为高校意识形态建设提供良好的阵地。

其次，构建良好的校园文化氛围。高校意识形态建设需要推动思政教育的全覆盖，也就是说在高校校园文化环境中，都需要落实与践行思政教育。这是由于思政教育是一个漫长的过程中，其需要不断渗透于高校学生的学习与发展中，因此需要进行全过程、全方位的育人，在高校校园文化氛围中形成思政教育，不仅是思政课程、专业课程中融入思政教育，高校在课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面全方位融入思政教育，以全覆盖模式形成高校意识形态建设的推动力，给高校形成良好的教育基础，促进学生对思政教育理念、内容的认识与内化。

最后，高校思政课程的质量应稳步提升。要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治专业课的教学效果，满足学生成长发展需求和期待。一方面，思政课程需要进行课程改进，提高思想政治教育的亲和力与针对性，以更加适应于当代大学生学习的方式进行教学，满足学生的学习需求。另一方面，思政课程的分布率应更加广泛，在高校学生的课程结构中，思政课程应保持至少“4+1”五门课程，并需要根据形势与任务的变化不断开发新的思政资源，在高校其他课程中进行思政教育的融合，通过高校合作开发新的思政课程模式形成高校思政课程的扩散化教育，延伸于高校课堂内外结构中。践行“课程思政”，其他各门课都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。通过对思政课程质量的提升，能够更好的促进高校意识形态建设，给高校树立起良好的形象，真正落实以立德树人为核心的教育教学目标人。

三、结语

高校人才培养以立德树人为根本，而意识形态建设不足会影响教育的针对性与有效性。当前加强高校意识形态建设，必须建立“三全育人”这一新阵地，进行学生思政教育的扩散化，深入推动高校意识形态工作。

参考文献

[1]刘薇.高校校园文化建设与思想政治教育互动研究[D].辽宁大学，2012.

[2]孙继芹.谈高校大学生意识形态安全教育问题面临的机遇与挑战[J].才智，2018（08）：92.

[3]曹良韬.高校网络思想政治教育实施体系构建研究[D].哈尔滨工程大学，2010.

作者简介

郑桂（1981.05—），女，汉族，湖北安陆人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。