思维导图在初中物理教学中的应用探究

阮建胜

摘 要：物理这门课程，作为初中时期的重点学科，在学生们最初接触的过程中，存在的学习难度较大。物理知识与实际生活密切相关，各种物理知识具备的抽象性，给学生们带来了很大的挑战。新课程改革之后，教育部门对各个阶段的教学提出了更高的要求，为了提高教学效率，教师们应用了多种新型的教学方式。其中，思维导图的应用，有着较为显著的教学效果。笔者在本文分析了思维导图应用在初中物理教学中的重要意义，在此基础上，提出了一系列的教学策略，希望可以促进初中物理课程教学效率的不断提升。

关键词：思维导图；初中物理；课程教学；应用研究

引言：

近年来，我国教育事业呈现着较为迅猛的发展趋势，在新课程改革的背景下，多种丰富的教学方式，被引进在各类课程教育中，并且获得了较为理想的教学效果。初中时期，学生们对物理课程的学习，往往会存在着较大的困难，有物理具备的抽象性，使学生们无法更加清晰地认识，和学习不同知识点之间的联系。将思维导图应用在初中物理课程教学中，已经成为当下教学中的重要研究任务。

一、思维导图在初中物理教学中应用的意义分析

创造良好的物理教学环境，改善学生思维方式

众所周知，物理这门课程有着较强的抽象性，物理知识的涵盖范围比较广泛，在学习物理课程时，作为物理教师，要认识到学生们在物理方面具备的思维方式的重要性。思维导图的应用，可以为学生们创造更加良好的学习环境，通过思维导图，带领学生们从另外的角度去认识和学习物理知识，从而才能够改善学生们的思维方式，为他们学好物理课程打好基础。

帮助学生们全面地认识物理知识点之间的关联

经过笔者多年来的教学经验，在初中物理教材中，不同物理知识点之间都有着密切的关联。物理与我们的实际生活息息相关，传统的教学方式，只能够让学生们记住物理的相关概念，却不能够带领他们全面地认识物理知识。然而，思维导图却能够将学生们所学习过的物理知识内容，进行有效的串联，以此来帮助学生们更加全面地认识物理知识点之间的关系[1]。

二、加强我国初中物理教学中应用思维导图教学模式的研究

改善教学方式，培养学生学习兴趣

在初中时期，学生们自身的思维方式还处于发展形成的过程中，他们对物理这门课程的学习，往往存在着较大的难度。传统教学方式下，很多学生们会感到物理课程的生涩与乏味，对该课程的学习失去兴趣，从而就会影响到教学效果的提升。那么，在思维导图的应用下，老师可以打破传统的教学方式，给学生们带来不同的物理课程内容，以此来激发和培养学生对物理知识的学习兴趣，为物理教学效率的提升带来巨大的保障。

比如，在初中物理教材中，学生最初对《物态变化》这节物理课程内容进行学习时，很多人可能无法正确地认识熔化，凝固，升华，凝华等这些物理名词的概念，对它们之间的基本特征很容易混淆。那么，在思维导图的应用下，老师可以给学生们更加清晰地，展现出这几种物理名词的归类和概念，以及各自具备的不同特征。这样一来，学生们就可以一目了然地认识到基本的物理概念，并能够明确地区分这几种常见的物理现象[2]。

加强对物理课程的教学内容设计，提高教学质量

思维导图的应用，使得物理课程的教学内容也有所变化，学生们在物理课程中投入的时间过长，也就会获得更高的教学质量。老师要充分地利用思维导图，为学生们创造和设计更加丰富和多样化的物理教学内容，提高学生们对物理知识的理解程度，创造更加高效的物理课堂环境。

例如，初中时期，学生们对电流，电阻和电压的学习，一般来讲，他们会对此产生很大的困惑和疑问。老师在对教学内容进行设计时，便可以应用思维导图，给学生们直观地展現出，电流，电阻，和电压之间的区别，以及它们在电路当中所起到的作用。同时，还可以引导学生们以此为依据，展开相关的实验操作，为教学质量的提高做好准备。

强化对物理教师自身专业能力的培训管理

要充分地发挥思维导图的教学作用，初中物理课程教学中，物理教师们自身的专业能力，起着至关重要的作用。学生们对该方面的认识比较低，只有在教师的引导下，才可以获得更好的学习效果[3]。那么，学校应当加强对物理教师自身专业能力的培训和管理，在保证物理教师具备足够能力的基础上，才可以促进初中物理教学的发展。

结束语

总之，思维导图的应用，对学生们在物理方面的学习，有着很大的帮助。使学生们能够逐渐养成一定的物理思维，为学生们获得丰富的物理知识做好了全面的准备。在教学中，教师们要不断地提高自身的专业能力和综合素养，结合新课程改革的教学目标，将思维导图的应用价值发挥到极致，以此来推动教育事业的可持续发展。

参考文献

[1]潘荣敏.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：145.

[2]陶海峰.思维导图在初中物理概念教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：148.

[3]汪荣冬. 思维导图在初中物理实践性教学中的应用[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019.