高中语文教学中传统文化的渗透方法探研

董卫霞

摘 要：语文学科本身就是一门传承我国汉语文化，塑造学生基础语言能力的基础性学科。作为一门语言学科，带有沟通交流的责任，同时也蕴藏着丰富的传统文化内容。在语文教学中，增加对传统文化的内容的挖掘，补充相关传统文化知识，注重到阅读中对美的挖掘，完善教学任务，全面推动语文学科的发展。

关键词：高中语文;传统文化;阅读

前言：在当前的高中语文教学中，增强传统文化知识的渗透，既是为语文学科做出充分的铺垫，完善教学;又能提升学生的传统文化素养，为学生综合素质的发展做出推动。在组织教学工作中，传统文化的渗透，也是激发学生学习兴趣，帮助学生理解知识的重要途径。本文针对当前的高中语文教学实践展开讨论，以探寻语文教学中传统文化发展的重要因素。

一、体验教材中传统文化内容

在高中阶段语文教学中，实现传统文化的充分渗透，应当基于教学内容展开，深入挖掘高中语文教材，才能切实的达成传统文化在教学中的传递与渗透[1]。充分利用教材中的古文诗词，这部分内容本身就构成了高中语文学习的重难点，充分挖掘其中与传统文化相结合的内容，如在学习《鸿门宴》一课中，其中有这样一段写到“项王、项伯东向坐;亚父，南向坐——亚父者，范增也;沛公北向坐，张良西向侍”，这是整篇课文中看似非重点的内容，却通过这样的座位排次，展现出我国传统社交礼仪、还有座位所体现出来的人物地位等，值得分析。在对教材中的传统文化内容进行分析挖掘的过程中，应当充分关注到各细节，以推进教学发展。

除了古诗文的挖掘，其它内容中也还有传统文化的影子，也需要进行发现。如现代诗《雨巷》，虽然是现代诗部分，但是其中的意向“丁香”，在我国古代也存在并且代表着忧愁，如李商隐的诗句“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，这也是传统文化的代表。只有教师细心挖掘，才能切实的推进教學工作的发展。

二、进一步挖掘传统文化素材

进一步挖掘可以作为传统文化教育的素材，需要将学习的视野拓展到课外。首先，充分利用当前的考试内容。高考是高中阶段教学工作的重要指挥棒，在组织教学过程中，越来越多的学生关注到学生的学习发展。随着近年高考改革加深，语文学科的考察不再是单纯地要求学生进行记忆、背诵，理解的内容越发增多，不仅有现代文的阅读考察，也有古诗词、文言文的自主阅读，这些素材，都可以作为学生增强文化素养的关键内容[2]。挖掘传统文化的传递素材，也可以将视野进一步拓展，如近期一些文化类节目在电视上流行起来，很多传统文化因素也成为流行因素，如《国家宝藏》、《传奇老字号》等，同时，故宫色作为流行色系成为时尚潮流。这些流行因素的融合发展，结合网络信息获取最为广泛的高中生群体，完善教学工作，能够为教学工作的发展留有更多的机会，需要教师加以挖掘与探索。

三、在学生阅读中找寻传统文化

在学生的阅读中找寻传统文化，也是一种潜移默化的因素所在。阅读能力、阅读习惯，是语文学科一直致力于培养学生所具备的，也是个人发展的重要综合素养所在。在推进学生阅读过程中，可以逐渐找到传统文化的内容所在，启发学生进行自主的阅读，很多内容可以从课上延伸到课下，拓展阅读内容，增加阅读层次。在培养学生自主阅读中，教师可以提出一些具有启发性的问题，使学生带有思考的去读、去感悟传统文化的内涵及魅力。在教学组织中，教师也可以尝试为学生提供一些要求，如在寒假组织学生阅读某一名著，用一个假期的时间，并且做出细致的读书笔记。在可能的时间段读精，在有限的时间内拓展阅读量。语文学科在任何时候，都不能疏于对学生人文素养的关注，不能轻视学生的人文情怀养成。

四、提升教师传统文化素养

提升教师的传统文化素养，也是推动学生传统文化意识的重要需要。在组织教学中，教师也要逐渐提升自身的传统文化素养，以应对教学任务。在组织教学过程中，教师需要肩负起素材整理、引导启发的重要责任，并且要润物无声的将传统文化内容渗透于教学中。由此，作为一名教师，要进一步做出努力，完善自身的素质。首先，教师要关注到自身的传统文化素养的提升，增加自身的传统文化阅读量，完善教学工作发展;其次，要掌握自身的教学素养，真正将传统文化内容融入到日常教学中。最后，在组织教学过程中，也要不断在细节中传递传统文化知识，在备课中进行考量[3]。

五、增强学生与传统文化的主动交流

增强学生与传统文化的沟通交流，是渗透传统文化教学的重要途径。对于高中阶段的学习，对于知识的主动处理能力、对于事物的理解认知能力等都在增强，此时教学工作需要逐渐增加学生与传统文化的自主交流。在教学组织中，可以尝试为学生留有机会，引导学生与教材中可能涉及到的传统文化知识进行自主交流，如在诗词教学中，鼓励学生自主探究作者背景;学习一些知识，可以根据其中的一些点，引导学生进行自主的素材整理与讲解。为学生适当拓展一些传统文化相关知识讲座等，留给学生探究的机会。

结语：在当前的高中语文教学中，传统文化的渗透，无论是就语文学习还是最终的考试，都是必然选择。在具体教学组织中，教师关注到学生的学习与成长，关注到语文知识内涵底蕴的进一步挖掘，才能切实达成发展，为学生的学习与成长奠定更为扎实的基础，留下更为深刻的影响。

参考文献

[1]孙丹央.试论高中语文教学中传统文化的渗透[J].好家长，2017，17（4）：63.

[2]张晓鸳.试论高中语文教学中传统文化的渗透[J].教育，2016，18（9）：93.

[3]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，12（1）：59—60.565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C