散步时与自然的亲密接触

魏 丹

在快速城市化的世界中，孩子被物理性地限制住了，造成自然体验成为主要的缺失。自然体验的缺失使幼儿对自然失去兴趣和探究欲望，使其逐渐丧失喜爱自然的天性。一个从小对生命和自然失去敏感度的人，长大之后怎么会关心地球环境呢？

因此，幼儿环境教育的目标不是仔细研究环境问题，而是要为幼儿创造机会，让他们在自然中体验惊喜、舒适和爱。笔者在日常的散步活动中，通过多种方式让幼儿去体验自然的美好，提升他们保护环境的意识。

一、走进自然，调动幼儿与大自然联通的感官

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”因此，教师应该调动起幼儿与大自然联通的感官，引导幼儿在大自然中观察，与大自然真实接触。

（一）眼——看见自然的“妙趣”

在散步中，如何调动幼儿的眼睛去感知自然界的“妙趣”呢？

1.不同视角观察，察觉自然的“多样性”

可以引导幼儿通过俯视、平视、仰视，即从不同的视角来感知大自然。幼儿通过俯视，低头就能发现地上藏有好多“宝贝”——蚂蚁、蚯蚓、石头、落叶、影子等。通过平视，可以欣赏到园中的花草以及花草丛中的蝴蝶、蜜蜂等。通过仰视，可以看到高高的树干、叶子和果子，还有在空中飞翔的鸟和飘着的云朵。教师引导幼儿从不同角度观察自然，引发幼儿对大自然的好奇心，使其感知自然万物的神奇与多样性。

2.对比观察，发现自然的“差异性”

我们可以引导幼儿对同一个事物的不同部分进行观察，如认识到植物是有不同部分的，同一片叶子的正反面是不同的。也可以对不同事物进行对比观察，如观察不同形状和颜色的叶子。

3.持续观察，感知自然的“多变性”

我们可以引导幼儿对同一个事物进行连续性观察，如园中花草树木的成长变化、果实的成熟过程等，感知生命的成长历程，感知四季交替、时光流逝。

（二）耳——聆听自然的“演奏”

傾听也是了解自然的一种方式，当幼儿留心了大自然的声音，他们对大自然也会多一份了解、多一些喜爱。大自然是一个精彩的舞台，在这个舞台上，昆虫鸟类、花草树木、雷雨风云相互交织演奏出一场场精彩绝伦的交响乐。

晴日里，我们可以引导幼儿在园中漫步听音，听鸟儿在枝头欢唱、听昆虫在丛中鸣叫、听树叶在风中轻吟，并辨别散步途中所听到的各种声音，哪些是“自然之声”？哪些是“人为的声音”？雨天里，我们可以引导幼儿聆听细雨轻敲屋檐、中雨戏打芭蕉、大雨狂刷地面所产生的不同类型的声音，并且可以畅言这些声音听起来像什么。

（三）鼻——闻到自然的“芬芳”

大自然中有花儿绽放的芬芳，有果实成熟的清香，有雨后放晴的清新……幼儿漫步花园时可以轻轻地闻闻盛开的花朵，辨别哪些花儿是有香气的，哪些花儿是没有香气的。路过果树下，可以用力地嗅嗅快成熟的果子的清香，生发出对品尝成熟果实的期待。雨后放晴散步时，可以深深地吸气，感受大地在雨后散发出的清新。

（四）口——品尝自然的“果实”

大自然不仅提供了生活的空间，还赐予人类赖以生存的食物。大部分幼儿园园内都会有果树，条件允许的情况下，可以让幼儿亲口品尝园内成熟的果实。

例如，我们幼儿园种植了几棵果树，到了秋天收获的季节，果树上挂满了黄澄澄的果子。每次散步时，孩子们都好奇地询问：“这是什么果子啊？”“那小果子是橘子吗？”“那大大的果子是柚子吗？”于是，利用散步时间，我们带领幼儿讨论“如何能采摘到树上高高的果子？”有的幼儿说“用长棍子把果子打下来”，有的说“站在树屋上摘”，有的说“老师抱起我来摘”。按照他们的办法，我们成功采摘了几个果子带回班级，并进行了解剖和品尝。吃着自己亲手从果树上采摘下来的果实，幼儿感到分外香甜。借此机会，我们引导幼儿感激大自然的恩赐，使幼儿萌发爱护大自然之情。

（五）手、足——感知自然的“触感”

幼儿见到感兴趣的事物，总是喜欢用手去摸，这正是幼儿“好探究”的表现。在保证安全的情况下，散步时我们不妨鼓励幼儿用手和脚对自然物品进行触摸感知——鼓励幼儿摸摸大树，感知树干的粗糙;轻抚花朵，感知花瓣的柔软;把玩石子，感知石头的坚硬;光脚轻踩草坪，体验小草的柔韧;光脚踩踩落叶，体验落叶的触感;在雨天里，让雨滴从指间穿过，感受雨水的流动和冰凉;在雪天里，让雪花轻飘于掌心中，感受雪的轻盈和冰冷……并一起交流这些触感。

二、布置小任务，激发幼儿探究自然的欲望

高效的观察往往是观察者带有目的的、凭借自己的感官来收集资料。可以在散步前给孩子布置一些小任务，让他们带有任务地散步，让散步环节变为幼儿探索自然之旅。

（一）寻找型任务——引导幼儿在自然中“寻宝”

“寻找型任务”是指依据某一标准，幼儿在散步途中去寻找符合标准的物品。如“找颜色”，在自然中寻找同是某种颜色的物品或寻找园内2～3种不同颜色的植物。“找形状”，寻找形状不同的叶子或寻找同种形状（如圆形）的物品。“找数量”，寻找五种物品。“找昆虫”，寻找某种特定的昆虫，说说在哪里找到的，它们正在干啥。

“寻找型任务”激发了幼儿散步的兴趣，可以帮助幼儿留心散步途中的见闻，关注大自然的多样性。

（二）辨别型任务——激发幼儿在自然中“识金”

“辨别型任务”是指幼儿在散步过程中通过感官细致感知物体的相同和不同，从而进行辨别。如“辨别声音”，让幼儿说说散步时听到了哪些声音，辨别哪些是“自然”的声音，哪些是“人为”的声音。“辨别花香”，散步前我们先让幼儿蒙眼闻一种花香，然后散步时在园中找到同样的花香。“囊中摸物”，将幼儿在散步中收集到的物品装入不透明袋中，然后坐在阳光下让幼儿摸其中一物，描述出其形状和触觉，让其他幼儿进行猜测。“这是我的树叶”，让幼儿寻找一片树叶，仔细观察后，将其与其他树叶混放在一起，然后从中找到自己的树叶。

“辨别型任务”增强幼儿运用自己的感官来仔细地看、听、闻、摸自然物体的意识，提高对事物感知的细致性。

（三）想象型任务——鼓励幼儿在自然中“畅想”

“想象型任务”是指幼儿观赏自然之物，借形想象，畅想万千。如“赏云畅想”，与幼儿仰望云朵，描述这朵云像什么，想象云朵上面住了谁，正在干啥。“手影游戏”，在阳光下变换手势，想象手影像什么。“蒲公英去哪了”，轻轻吹散蒲公英，想象小小的蒲公英会飘落何方，遇到什么有趣的事。

“想象型任务”既能引导幼儿浮想联翩，锻炼幼儿想象力，又能促进幼儿语言表达能力。

三、在自然中嬉戏，让幼儿体验大自然的舒适

在自然环境中开展游戏是帮助儿童热爱自然和环境的最好方式。利用散步时间，教师带领幼儿走出教室，在校园中游戏。

当阳光正好时，在室外空旷的场地上玩“老鹰抓小鸡”“过山洞”“踩影子”等游戏。与幼儿一同呼吸大自然的新鲜空气，享受阳光的温暖，体验大自然给我们带来的舒适和美好。

当秋季来临，校园里的树叶纷纷飘落，见到飘落在地上的落叶，与孩子们一起拾落叶，然后向空中抛撒，孩子们兴奋地在飘落的叶子中大声呼喊“下落叶雨啦！下落叶雨啦！”孩子们乐此不疲。

正如教育家大卫·索贝尔所说 ：“在让儿童拯救自然之前，最重要的是让他们有机会与自然建立联系、学会热爱自然。”通过这些尝试，我欣喜地发现我班幼儿越来越喜欢在自然中去发现、去探索，这颗喜爱自然的种子正在幼儿心田生根发芽成长。