“互联网+”时代高职院校教学方式的变革

张岱月

摘  要：随着“互联网+”时代的到来，各行各业发生了巨大变化，教育领域也是如此。在“互联网+”时代背景下，高职院校传统的教学方式早已不能达到时代要求，更不能满足新一代高职生的学习需要。面对这一严峻形势，高职院校的教学方式不得不进行变革。所以，本文对“互联网+”时代背景下的高职院校教学方式变革进行研究，以期为高职院校教学方式变革提供新思路，从而促进创新型人才的培养。

关键词：互联网+;素质教育;高职院校;教学方式

中图分类号：G434;G712     文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）01-0129-03

Reform of Teaching Methods in Higher Vocational Colleges in

the Era of “Internet Plus”

ZHANG Daiyue

（School of Economics and Management，Wuhan Technical College of Communications，Wuhan  430065，China）

Abstract：With the advent of the “internet plus” era，great changes have taken place in all walks of life，and the same is true in the field of education. Under the background of “internet plus” era，the traditional teaching methods in higher vocational colleges have long been unable to meet the requirements of the times，and can not meet the learning needs of the new generation of higher vocational students. Faced with this serious situation，the teaching methods of higher vocational colleges have to be transformed. Therefore，this paper studies the reform of teaching methods in higher vocational colleges under the background of “internet plus”，hoping to provide new ideas for the reform of teaching methods in higher vocational colleges and promote the cultivation of innovative talents.

Keywords：internet plus;quality education;higher vocational college;teaching method

0  引  言

“互聯网+”时代改变了人们的生活方式、工作方式，甚至是思维方式和观念，因为“互联网+”已经将移动互联网、云计算、大数据等集合并应用到了人们生活和工作的方方面面。高职院校作为高素质专业人才培养的地方，也应该顺应时代潮流，不断对传统教学模式进行改革和创新。新时代背景下的教育改革的重心主要体现在信息化方面，即凭借信息化不断创新高职院校教学方式。所以，在接下来的研究中，信息化是探讨“互联网+”时代高职院校教学方式变革的主要切入点和方向。

1  “互联网+”时代对高职院校教育教学工作的要求

1.1  要求高职院校正确认识互联网在课堂教学中的地位和作用

在过去，教师凭借一支粉笔和一块黑板就可以进行教学。这种教学方式以教师教为主，学生只需配合，从而被动地接受学习内容。这种方式尽管在应试教育阶段发挥了一定的作用，但随着时代步伐的不断前进，教育政策和教育观念的不断更新，其弊端逐渐显现。在此背景下，计算机辅助教学模式开始进入公众视野。计算机辅助教学模式也叫做多媒体教学模式，较传统教学模式，一方面其有相对比较完善的硬件设施作为实施保障，如计算机、投影仪、音箱、中控操作台等，另一方面其还可以利用更多的软件系统设计、制作、编辑和呈现教学内容，如动画、PPT、视频和图片播放器等，让教师教学变得更加便捷、高效，也让学生看到了更加直观、生动的知识呈现方式，从而使教与学的效率都得到很大提高。但是此教学模式下，尽管大多数教师可以借助多媒体编辑文字、处理图片、制作和剪辑视频与动画等，但授课本质仍是教师讲为主、学生被动接受为辅。由此可见，多媒体教学只是授课外在形式发生了改变，其本质并未改变。甚至有的教师对多媒体教学设备产生了依赖，在课堂上借助多媒体就可以进行长时间的讲述，进一步压缩了学生主动表现的空间。近年来，MOOC、翻转课堂、网络课程、微课等网络学习媒介不断丰富，给教师教学提供了更多的创新思路。从中我们可以发现，互联网可以保证课堂教学及其创新过程中教学模式的科学性、系统性、有效性。所以，在“互联网+”时代，高职院校要正确认识互联网在课堂教学及其创新过程中的地位和作用。

1.2  要求高职院校妥善处理学生爱玩手机和打造高效课堂之间的矛盾

手机如今几乎成为了人们的随身物品，尤其是在智能手机出现之后，人们不仅可以利用其和亲朋好友保持联系，而且还可以利用其上网搜索、查阅、浏览相关资料，智能手机的应用为人们的工作和生活提供了极大的便利[1]。经观察发现，智能手机在高职生中的普及率极高，父母往往在其刚入学时就已为其备好。但是，高职生极少能够合理利用，他们将之带入课堂、考场，在影响自己学业的同时，还养成了不良的生活习惯，甚至影响到自己的健康。所以，大多数高职院校出于提高课堂效率和学生生活质量的目的，禁止学生将智能手机带入课堂，甚至部分高职教师与学生因此上演了一幕幕“手机抢夺战”。实际上，让具有上网功能的智能手机从课堂中完全消失缺乏可行性，其毕竟是时代发展的产物，并且随着越来越多的手机APP的开发和安装，其为学生提供了更多的便利，学生对其依赖性更强。因此，高职院校要妥善处理学生爱玩手机和打造高效课堂之间的矛盾。既然学生对手机的使用已经成为不可逆转的现实，并且学生玩手机也不是一无是处，通过手机他们可以接触更多的新鲜事物，扩充自己的知识内容、提升自己的人生阅历。所以，教师一方面应引导学生合理使用手机，另一方面应挖掘并利用手机的价值创新教学模式。例如，将上课内容制作成视频上传网络，让学生利用手机自主观看。由此看来，正视矛盾并转变矛盾处理思路和方式非常重要。

2  “互联网+”时代背景下高职院校教学方式变革的主要策略

2.1  教师要提高新时代环境适应能力

整体上看，高职院校生源质量与本科院校差异较大。但是，这些差异仅局限在某些方面，如理论知识等，在互联网的应用方面高职院校的学生可与本科生比肩。传统教学模式对于讲授理论知识仍可使用，但其已不能满足高职院校的课堂教学需求。“互联网+”时代的到来和智能手机功能的丰富和普及，对高职教师的教学产生了巨大冲击，在此背景下，教师只有面对现实、接受挑战和努力适应[2]。第一，高职教师要勇于承认移动互联网的时代优势，并敢于尝试将其引进课堂，使学生借助手机自主完成学习过程。例如，教师可以将要讲的知识制成微课，然后分享到互联网学习平台上，供学生随时随地学习。第二，高职教师可以利用当前流行的网络社交工具，如QQ、微信、微博等组群或发布公众号等，构建教师与学生沟通交流的平台。第三，高职教师可以借助APP实现课堂位置签到、探讨学科问题、互评作业等。第四，高职教师要主动关注网络在线课程的更新，并不断进行自主学习，从而实现“取他人之长补己之短”。第五，高职教师要深入了解新时代学生的特点，尤其是心理方面，关注他们的内心需求，继而引导他们进行线上线下学习。第六，高职教师应借助互联网教学平台开发课程，并且引导学生自主学习，从而提高高职学生专业素质。

2.2  高职院校领导管理层要加快教改步伐

领导管理层作为高职院校未来发展的引领人、决策者，应看到“互联网+”时代带来的机遇和挑战，并积极采取应对措施以确保教育模式改革落实到位[3]。第一，加大经费投入，创建“移动校园”。“智慧校园”、“智能化校园”等“移动校园”是当前和未来我国各级各类学校发展的主要方向。这需要高职院校投入资金和精力组建科学团队，积极开发与校园学习有关的手机APP，并且借助“大平台、微运用”的方式让学生的在校生活、学习更轻松、愉悦，真正实现“人在校园、移动生活”。第二，借助互联网丰富教学资源。互联网给高职院校教师提供了非常丰富的教学资源，教师可以借助这些资源加快教学创新的步伐，从而让教育改革具有充足的资源保障，最终提高高职院校教育的整体效率。第三，重视并重启考评机制，一方面让高职院校教育教学工作能得到准确、有效的评价，从而更好地指导后期教学方式的创新和改革，另一方面及时、积极地反馈教学问题，促进教学设计信息化、教学过程科学化、教学效果不断优化。第四，借助互联网技术让更多的同类院校加入到教学方式改革行列。例如，两个或两个以上学校联合开班，学生可以在多个学校自由选课，并且所学课程、学分等彼此学校互相承认，让学生的学习方式更加灵活多样。第五，鼓励高职院校教师，特别是高职院校青年教师多钻研“互联网+教育”模式，并带领院校教育教学朝着这一模式发展。例如，教师可以适当减少青年教师的面授课程，鼓励他们在網络上开发课程教学资源，并给予一定的奖励，让教师在这方面保持更持久的积极性。

2.3  加强校企合作并重视创新实践中心的创建

校企合作是当前高职院校教育最重要的课程教学创新方式，采用这种方式，教师和学生都可以积累相关经验，避免教与学停留在理论层面。当然，校企之间的合作还应该重视创新实践中心的创建，这样一来，教师、学生、企业三方就可以就当前最前沿的理论及实践进行探讨、学习。在校企创新实践中心正式创建之后，首先高职院校的教师可以利用课余时间到该中心进行实地查看、学习，了解企业生产的最新情况，并且认真学习和观摩企业生产，为自己的课堂教学不断积累实践经验。这不仅可以丰富自己的课堂教学内容，而且可以理论联系实践，科学地向学生传授知识并培养其技能。其次，学生也可以利用暑假或寒假到该中心进行观摩学习，或者高职院校与企业合作计划安排一批学生到中心顶岗实习。这样一来，不仅扩展了学生的视野，而且还能使学生将所学知识应用到实践工作中，从而积累实践经验。通过这样的实践，可以让学生意识到自己所学专业与未来就业之间的密切关系，以及在校期间学好专业课程的重要性。最后，教师和学生通过创新实践，都能认识到创新对社会发展、经济建设的重要性，继而积极投入到创新创业领域中，为实现自身价值不断奋斗。

3  结  论

“互联网+”时代对高职院校教育而言，不仅是发展机遇，更是一大挑战。所以，高职院校不仅要结合教学实践充分认识“互联网+”时代对高职院校教育教学工作的要求，即正确认识互联网在课堂教学中的地位和作用、妥善处理学生爱玩手机和打造高效课堂之间的矛盾，更要积极探索“互联网+”时代背景下高职院校教学方式变革的主要策略。总而言之，教师要提高新时代环境适应能力，高职院校领导管理层要加快教改步伐，结合“互联网+”特点并通过网络平台加强校企合作并重视创新实践中心的创建。特别是校企合作创建创新实践中心对教师和学生的理论与实践经验都有非常重要的作用，对企业和学校也同样如此。这样一来，经过教师、高职院校、企业、社会等多方力量的共同努力，我国高职院校的教学方式在“互联网+”新时代背景下才会不断改革创新，教育教学才有可能硕果累累。

参考文献：

[1] 李雅妮.“互联网+”时代背景下高职院校创新型教学方法研究 [J].现代职业教育，2018（11）：14.

[2] 刘振华.互联网+时代高职院校创新创业教育模式的构建 [J].教育教学论坛，2018（1）：241-242.

[3] 隆平，刘毅，曹红玲.“互联网+”时代高职院校信息化教学面临的挑战及变革 [J].河北职业教育，2017，1（5）：66-69.