初中道德与法治生活化教学的探讨

林剑

摘要：改革开放至今中国的社会生活发生了翻天覆地的变化。社会中出现了各种各样的意识形态，它对社会各类人群尤其是年轻人产生了重大影响，只有通过正确的思想指导才能实现初中学生的道德建设。只有提高学生道德标准，才能自觉抵制坏思想的影响，进而促进正确价值观和道德观的形成。本文基于初中道德与法治生活化教学的探讨展开论述。

关键词：初中道德与法治;生活化教学;探讨

1 引言

只有积极的分析和探索新的教学模式，才能将新版教材的优势发挥得淋漓尽致。探索一套更具教学性的教学模式，使课堂教学与新版教材达到的高度契合。进而使教科书在提高初中学生水平和素质方面发挥作用。

2关于“生活化教学”的研究

对“生活化教学”的内涵，国内学者认识逐渐加深，观点基本达成一致，认为教学应该与生活相结合。陶行知先生很早就重视生活在教学中的作用，主张教育与生活、与实践、与社会相结合，让教育回归生活。陶行知的教育思想符合新课程标准的要求，与生活化教学相通。陈鹤琴认为传统的教学是固定的、呆板的、无趣的，主张让学生在与大自然和社会的接触中，获取直接经验。让学生在实践的过程中去感受，体会生活的真谛。

在新课改中，李森，王银飞也提出了“生活化教学”这一概念、他们认为课堂应该真实反映生活，关注学生的直接经验，同时提出在教学中体验性教学和鉴赏教学的实施策略。朱明光指出：“新课程应该处理好生活和学习的关系，让学生在实践的过程中，巩固对所学知识的学习，形成正确的价值观”。

新课改以后，我国学者对“生活化教学”的内涵有了更深入的理解。刘铁芳在他主编的《走向生活的教育哲学》一文中认为：教育只有根植与生活，教育才会发挥道德践行的作用。折妮妮在《思想品德课课堂教学生活化研究》-文中认识生活化教学的实质是以人为本。李芸在《让生活化教学走进思想品德课堂》一文中指出：“构建生活化的教学课堂，就需要将学生上课所学的间接经验与生活相结合”。侯梦明在《“生活化”使思想品德课教学“返朴归真”》中认为“生活化教学”就是找到教材内容与学生生活的切入点。林建坤在《生活教育与课程改革》中认为，教学是为学生生活服务的，应该调动一切可以利用的资源，构建生活化教学体系。

3教学内容生活化

道德与法治生活化教学的策略之一就是教学内容的生活化。传统课堂上的教学模式一般是以教师为主导的，教师们忽视了学生自我学习和吸收教学内容的能力，在课堂上教师是主动的输出内容，学生被被动的接受内容，课堂的互动性较小，枯燥无味。而且在应试教育的影响之下，教师们更关注学生的成绩，忽视了学生价值观和综合政治素养的培养。

新课改要求下，每位教师都需要改变这种旧观念，树立更加开放的生活化的教学理念，从教学内容上贴近每位学生的实际生活，培养出学生的政治认同，促进学生主动学习。例如在七年级下册的道德与法治课程的第二单元，《做情绪情感的主人》的教学过程中，教师可以结合生活中关于情绪问题的常见状况进行讨论，比如考试成绩不佳，学生间相处出现矛盾或者出门遇到赶时间堵车等等出现的烦躁、不安或者恐惧的情绪时，自己是如何面对的，又是如何调节这些不良的情绪的，鼓励学生积极地发言讨论，加深学生对本课程学习过程的记忆，从而潜移默化的提升其学习的热情。

4初中道德与法治生活化教学的措施

4.1 注重学科整合

道德与法治这门课程不是孤立存在的，它与其他学科也有很大的联系，要注重其与其他学科的整合。例如人教版《道德与法治》七年级下册第三单元“在集体中成长”的教学过程中就可以和体育课联系起来，组织学生进行集体合作的游戏，让同学们意识到自己是集体中的一员，其他同学也是集体中的一员，美好的集体是由同学们一起创造的，其中有你有我有他，缺一不可。进行道德与法治和体育这两个学科的整合，既为开展活动节约了时间，也能将德育思想更好地融入游戏中，让同学们在轻松的氛围中接受教育，一改之前的课堂氛围。

除了道德与法治课程有德育作用，其实，语文在很大程度上也具有同样的作用，有时这两门课程有着相同的德育目标，遇到这样的课程时，就可以将两门学科整合起来，在语文课程的教学目标结束后，德育部分可以把道德与法治教育这门学科融入其中，便可以很好地完成语文教学目标和德育目标。

4.2 创设生活情景，密切生活和学习联系

初中道德与法治课程教学主要通过情感体验的方式来逐步引导学生形成正确的思想道德价值观念。教师可以通过创设生活化的教学场景来帮助同学们认识到自身生活实际和道德与法治教学之间的联系。

例如，在学习《诚实守信》这节课的过程中，教师为了调动学生参与课堂教学的积极性，增加他们对于本节课知识的认知，进而努力践行诚信的原则，那么教师可以为学生创设生活化的情景，来引导同学们亲身体会诚实守信的重要性。 “雨天的早晨，本来约了同学一起去图书馆看书，凉凉的秋风吹在脸上感觉很不舒服，但是小明还是撑着伞出门了，他不想爽约。但是，在图书馆门口等了半天也不见同学的身影”，教师引导同学们换位思考，如果你是主人翁你该怎么办？这个生活现象也许很多人都遇到过，那么我们在生活中具体该怎么做才是践行诚实守信的原则，才是合理的。

通过情境创设可以更加自如的帮助学生在特定场景中体会诚实守信的内涵。导入环节对道德与法治课堂教学来讲是十分重要的。通过导入来为学生创设生活化的教学情境，有助于同学们更加自然的那些的教学内容中来，引导他们自覺地观察生活，发现问题，并且寻找恰当的方法进行解决。

5结束语

新课改要求各个学科在教学中加强与生活之间的联系，道德法治课程是中学生品德教育的重要组成部分，对于道德与法治的课程的生活化的教学，需积极的利用生活中的合理情境和案例进行教学，将学习与生活巧妙融合，加强学生对道德与法治知识的理解，构建更有趣味性的课堂。

参考文献：

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