小学音乐教学中节奏训练方法探析

尚卫

摘 要：音乐作为一门艺术课程走进我们的学习生活中，随着人们生活水平的日益提高，人们对于精神财富和气质提升开始有更高的要求。而对于学习一门艺术的人来说，学习最好就是从小就养成良好的学习习惯，形成音乐情趣。音乐能够调节人们的心情，而且对于我国的传统文化，音乐也是作为一种载体的存在。学习音乐能够让学习者学会聆听大自然中各种声音。

关键词：小学音乐教学；现状；节奏训练；途径

音乐的学习也包括很多方面，其中包括：节奏训练，乐器弹奏，视唱等等，而节奏的训练其实就是音乐学习的基础，只有掌握了节奏，才能够更好地掌握音律和旋律，学习音乐才能够更高效率。所以在刚刚接触音乐的时候，老师一般会在讲解理论的时候，穿插一些节奏的训练，如何训练小学生的节奏感也成为了老师关注的重要问题，本文就如何训练小学生的节奏感做出了相关研究。

一、小学音乐教学中节奏训练的方法

（一）利用体态律动激发和提高小学生的音乐学习兴趣

音乐律动能够带动学生通过听音乐带动四肢进行有节奏并且比较简单的动作。律动是学生不由自主的进行运动的行为，他需要学生对节奏有一定的把握，然后通过感知而进行的行为舞动。根据小学生好动的个性特点以及通过长期观察他们的心理特征，来喂小学生选择合适的律动音乐以及设置适合他们的游戏，武术，动作表现等。让他们在趣味性的课堂上进行音乐节奏的感知，有利于加深对音乐的理解和达到训练学生节奏感的教学目标[1]。比如《粉刷匠》、《转动手腕》、《小鸭子》等音乐都是节奏感比较强，并且符合小学生发展特点和他们的性格特点的歌曲。

（二）鼓励学生弹奏各种乐器领悟节奏

小学生还保持着对外面世界的新鲜事物具有强烈的好奇心和兴趣的特征，对于一些新奇古怪的东西他们总是能够保持热情。所以，小学音乐老师可以利用小学生的这一性格特点，首先，把一些乐器通过多媒体带入学生的视线中，吸引学生的注意力。同時趁此机会，向学生传输一些乐器的历史知识，传统文化以及如何使用，顺便通过播放一些乐器弹奏曲的音频或者是视频来激发学生的学习兴趣，为之后让学生亲身体验弹奏打下基础。通过表面的理解，当充分的吸引了学生的注意力之后，就可以把真正的乐器带入课堂，让学生亲自接触和使用。由于乐器的弹奏需要一定的技巧和理论知识的支撑，所以在学习的过程中难免会遇到一些困难，这些困难会导致学生有放弃的念想，这个时候老师就要合理的安慰和鼓励学生坚持下去。在老师的正确引导下，通过日复一日，年复一年的弹奏，节奏感，顺其自然的就会在孩子的思维中形成。

学生不仅仅可以通过各种传统乐器进行弹奏来增强节奏感，而且还可以通过自制乐器，自制乐器的过程需要学生与学生以及学生与老师之间的和谐相处，相互交流。在利用一些日常生活中常见的物品进行乐器的制作过程中，是极具有趣味性的，而且小孩子的动手能力也比较强，在他们这个阶段，想象力是非常丰富的，所以，这充分利用了它们的特点来进行活动，能够充分引起他们的活动参与性和乐器制作参与性以及节奏训练的学习兴趣[2]。比如：易拉罐是日常生活中常见的物品，而且通过不同的击打，还会发出各种声调不同的声音，所以老师可以让每一个学生都自己带一个易拉罐过来，然后教学生往里面分别加入不同深度的清水，有少到多排列起来，然后每个学生分别发一根小木棍，自行进行击打，可以发现，其中发出的音调是不同的，至于击打的频率和节奏，由学生自己控制，这也是能够强化学生对节奏的训练效率的一个手段。

（三）运用诗歌朗诵训练节奏

诗歌就是一类用高度凝练的语言，一来表达作者的丰富情感，二来集中反应社会生活现状的一类文学体裁，不过最重要的是诗歌是非常注重节奏美和韵律美的，因此，利用诗歌朗读在一定程度上能够提高学生的节奏感。有些诗歌还有音乐家谱上了曲，因此，在朗读的时候，可以利用多媒体播放背景音乐进行朗诵引导，在选择诗歌的时候，教师要找一些学生比较熟悉的诗词，而且最开始选择的诗句的节奏感要比较的清晰，在学生进行朗读的时候，老师还可以让它们随着朗读的节奏，自己用手拍打出节奏[3]。这样还使课堂具有一定的趣味性，节奏也更鲜明的用肢体表达出来了，有利于学生更好地掌握。比如《咏柳》这首诗歌中，“高”、“绦”、“刀”这三个字形成了押韵，所以让师哥形成了一定的音韵美，同时加上绝句的朗读特点，在读诗歌的时候就会形成节奏感，小学生通过朗读，自然而然就形成了节奏感。

结束语：在进行音乐教学和节奏训练的时候，学生的个性特点和心理特征以及他们的兴趣爱好是需要重点关注的几点，节奏感只通过理论知识是远远得不到提升的，它需要一定的实践，通过实践把抽象的概念转变成富含趣味性，形象性和生活性比较强的具体表现形式展现给学生，让学生通过模仿进行学习，在音乐的学习过程中，只有掌握了节奏，对于其他方面才能够更好地得到提高。

参考文献：

[1]张国枝.“游戏是音乐的小伙伴”——小学音乐游戏化教学思路探析[J].课程教育研究，2017，29：200.

[2]彭薏薇，李小浩.声势训练在小学音乐教学中的应用探析[J].北方音乐，2018，3807：232.

[3]骆静禾.20世纪以来中国基础音乐教育观念研究[D].福建师范大学，2017.