观察与实验教学理当严谨

陈文斌

进入《科学课》编辑部工作后，很长时间我一直承担“实验与制作”栏目的责任编辑。

杂志的“实验与制作”栏目主要是发布一线教师在教学实践中关于科学观察与实验改进的成果，特别是与教材设计的观察与实验比，用到了哪些新材料，材料的规格怎样，这样的材料如何组装或展开观察与实验等。栏目里发表的文章长短不一，内容涵盖广泛，有的还不断针对同一个实验改进成更多的版本，但有一点是共同的，作者认为改进后的观察与实验比起教材或传统的办法，有更多的材料选择、呈现效果良好等方面的优势。在一次编辑部开展的读者调查问卷中，我发现这个通常被我们认为并不起眼的栏目，居然很受读者的欢迎。我有些意外，开始思索背后的缘由。

小学科学历来注重观察与实验，学生需要在观察与实验中积累信息，再通过整理、分析信息，获得认识或理解规律。教材编者通常会选择具有更大地区适应性的观察与实验材料，以方便老师们的教学。但一个客观现实是，我国幅员辽阔，各地区之间的环境、条件差异巨大，具体到某个观察与实验时，很难找到“放之四海皆准”的“那一个”。这个问题对真心想把科学课上好的老师来说，如同一道迈不过去的坎——他们不断思考如何更好地解决这个问题。由于许多基层科学教师的工作量和负担本就比较重，在杂志中看到有可以替代的观察与实验解决自己的实际困难时，欣喜之情可以想见。……