语文教学中学生创新能力的培养

陈君明

内容摘要：在教育改革下，创新能力在小学教育中占据着不可替代的地位，因为语文对于想象力的需求，所以创新能力对语文而言同样不可或缺。因此教师在教课的过程中要予以足够的重视。随着教育改革的不断推进，教师需要科学地制定方案便于促进学生创新能力的培养。

关键词：语文 创新能力 培养

随着教育改革的不断深化，创新能力的重要性与日俱增，在这种背景下通过语文教学去唤醒创新意识，建立创新思维，进而打造创新能力就是老师目前工作中的重点。创新能力的培养不是一朝一夕就可以实现的，这需要老师日积月累的付出才能看到成果。

一.唤醒创新意识

创新意识是人类意识活动中一种积极的表现形式，是人们自主进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造能力的必要条件。因此在讨论创新能力之前必须先唤醒创新意识。据调查得知，在课堂上只是灌输式的讲课很难提起学生对于课文学习的兴趣，如果上课期间听课都索然无味就更不可能谈及怎么唤醒创新意识了。因此在语文课堂上，老师除了可以依托文章的插图以外还可以利用多媒体设施教学，使用多媒体打造出贴近文章背景的情境让学生置身其中，再适时地提出一些具有导向性的问题，引导学生思考从而达到唤醒创新意识的目的。例如，在讲北师大版教材《丑小鸭》这篇课文时，老师就先在教室播放《丑小鸭》动画片，由于学生在小学期间本来就对《安徒生童话》非常感兴趣，用播放动画片的方式可以牢牢吸引他们对课堂的关注度，在播放期间提出相关问题，如“丑小鸭无法忍受这样的生活便离家出走，这样的做法对么”。让学生通过思考后说出自己的见解。在学生抒发自己的见解后再给出提示性的话语引导学生进一步理解文章中的内容。通过这种循序渐进的授课方式慢慢培养学生对创新意识的感触。采用这种方法还有助于活跃学生的思维保证学生在课堂上的专注度。

二.建立创新思维

创新思维是以新颖的方法去解决问题，得到具有现实意义的成果。但是解决问题时所产生的新奇想法必须进行大量的訓练才能获得。以阅读来训练学生的思维方式是十分便利的，因为语文课的授课内容主要就是通过阅读文章进行的，在阅读课文的时候借助想象力构建阅读情境就是对学生创新思维的一种训练。所以老师可以充分利用这一便利条件去建立学生的学习思维，这也为学生的创新能力做好准备。为了更好地发挥课上的有效教学时间，老师在讲课前必须做好充分的准备，便于在课上将文章的骨干梳理出来，之后再提出辅助性的问题将文章中隐晦的含义展现出来，并以小组讨论的形式进行，为学生创造出一个阐述课文见解的机会，另外同学间的相互交流也有利于学生思路的拓展。在小组讨论完毕后老师以问答形式对学生进行盲点攻克，从而引发深思。如北师大版《螳螂捕蝉》这一篇课文，老师先是领着学生诵读课文，对文章骨干部分的语句加重了语气，朗读后让学生以小组的形式进行讨论，在学生热火朝天的议论文章内容时，老师在一旁倾听学生们的想法。在小组讨论结束后继续对学生忽略的问题进行提问，问题由浅入深，用这种层层递进的方法将文中较为深邃的含义引出。在这个过程中慢慢建立对于问题思考的模式。教师就用这种潜移默化的手段慢慢地建立起学生的创新思维。

三.打造创新能力

在教学的过程中，应该多设置一些可以发挥他们想象力的教学活动。在学生参与活动的时候就能区别参与者与旁观者的区别，从而在课上活动中发现自己之前所忽略的实际问题，为创新建立一个稳定的地基。在小学课本中有很多人物描写的课文，这些课文中有大量对表情和心理活动的描写，是非常好的表演活动素材。老师可以组织学生在课上分组进行表演，如在讲《螳螂捕蝉》这篇课文时，如果时间宽裕可以让学生分别组成小组进行文中角色的扮演，在演出中通过对人物表情、动作、神态等细节的再现，加强学生对文章的印象和理解。而在表演的过程中，学生可以根据自己的理解演绎文中人物。在演绎中不知不觉地思考文字下隐藏的内容。例如，为什么文章中的年轻人要借用螳螂，黄雀这些动物向吴王进谏，为什么他不直接向吴王叙述自己的见解。在小组情境扮演中，为学生提供了一个展示自己想法的平台，充分发挥了学生的自主创新能力，培养他们思考并在实践中创新的能力。

语文教师在教育改革的推动下应该摒弃传统教学中的弊端，积极探寻适合学生的教学模式，利用有效的教学方法去唤醒学生的创新意识、建立学生的创新思维、打造学生的创新能力。通过对学生创新能力的培养有效地推动学生向符合新时代要求的人才靠拢。

（作者单位：甘肃省会宁县党家岘乡庙儿小学）