微观点

一名教师如果和孩子之间没有故事，就很难体现出爱心与教育；一所学校里如果没有留下孩子的故事，一定不会有温度和情怀。学校里的故事来自教师的课堂教学，来自校园中丰富多彩的教育活动。校长要善于创造各种机会和平台，鼓励教师记录并分享自己的教育故事，以此树立教育榜样，引导全体师生和家长向真、向善、向美。（河南省项城市千佛阁中心校袁张营小学）

要引导乡村教育回归乡土，需要在评价改革上作文章。如要将乡土教育内容作为对乡村学校评价考核的重要指标，引导其将乡土课程纳入学校教学计划和课程设置，做好课程比例调整和课时分配；减少对教师的“升学”考核要求，将对乡土课程的开发建设纳入对教师的考评内容，鼓励教师开展具有特色的地方性知识挖掘与传播工作；要适当关注学生对乡土文化的了解和掌握，考查学生对生活经验和多元知识的累积，促进学生更全面的发展。（广西大学公共管理学院）

反思是教师对个人的教育教学实践活动及其潜在的教育观念的重新认识，是对自己已有经验的批判性审视，是构建一种基于过去、面向未来的专业发展研判。它具有研究的性质，但又不同于科学研究，是教师专业自主发展的核心因素、必由之路。教师可用摄像设备录下自己的授课过程，通过反复观看，推敲自己教育教学中亟待解决的问题；通过课后征求听课教师、学生的意见，从他人视角了解自己课堂教学的优缺点；通过写教学后记、做课后小结、开展专题研究等方式对自己存在的问题进行深入分析，探索提升路径。教师应建立“发现问题-分析问题-建立假设-验证假设-解决问题”的反思过程，让反思成为常态。（重庆市沙坪坝实验中学校）

农村留守儿童因长期生活在亲情缺失的环境中，容易产生认知、价值上的偏差和性格偏执，班主任可采取为班里的每名留守儿童创建心理健康档案的方式，帮助他们健康成长。心理健康档案的内容应包括学生及家长的基本信息、家庭条件、学生的学习和生活情况、学生产生过的心理问题，以及相应的教育引导方案等。留守儿童的监护人可以通过心理健康档案上的信息及时了解学生的心理变化，并选择合适的方式对学生进行正向引导。健康档案的持续记录也有助于教师对学生的后续反应进行追踪观察。（江西省萍乡市芦溪县张佳坊学校）

候课就是教师在上课前来到教育教学场所，与学生一起等待上课。教师提前来到教室候课能够传达一种良好习惯，在潜移默化中教会学生尊重别人，同时借机了解学情，为顺利开课打好铺垫。为使候课取得最大效益，教师需要注意以下几点：首先要注重仪表仪态，让学生感觉亲切自然，切忌举止行为过于随意；其次要注意语言和表达，让学生听起来感觉充满温情，营造良好的课堂气氛；最后要注重渗透与铺垫，将课前谈话内容与授课内容平稳对接。（河北省玉田县高新技术产业园区第一小学）

对教材的深度理解和精准把握是教师上好一节课的重要條件，这就要求教师学会研读理解教材。其一，必须用科学的课程理念做指导，教师对学科课程的理解深、站位高，其对教材解读的立意就高。其二，必须站在单元的整体层面，在把握单元结构目标的基础上，准确定位每一课的教学目标，做到大处着眼小处着手，既见树木也见森林。其三，必须具有解析活动的能力，理解不同教学活动的目的，建立活动之间的关联。其四，必须具有发现问题、实践创新的能力，能够创造性地使用教材，注重资源的开发与利用，为学生的学服务。（天津市中小学教育教学研究室）