阶梯教学法在高中化学教学中的应用

傅萍华

摘要：毋庸置疑，教学质量的提升有赖于教学手段的不但改进。而从当前的实际情况来看，阶梯教学法无疑是一种行之有效的模式。因此，笔者将以高中化学的教学为例，谈一谈应该怎样将这种教学方法应用于教学活动中。

关键词：高中化学 阶梯教学 教学策略

简单来说，阶梯教学法主要是指在尊重学生知识建构自主性的基础之上，利用逐层推进的方式促进学生进行知识理解的教学策略。毋庸置疑，这种教学策略十分符合学生的身心发展规律，对于学生的学习活动具有十分重要的意义。因此，在组织高中化学教学活动，教师应对阶梯教学法的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其应用于教学活动的全过程当中，以此来促进教学过程的优化，只有这样，才能更好地保障高中化学的教学质量。

1.营造氛围，激发学习动机

教师应该明白，在教学活动的全过程当中，如何激发学生学习动机无疑是首先需要考虑的问题。为了做到这一点，教师应该对教学氛围进行优化，以此来在潜移默化中对学生施加更加积极的影响。为此，教师可以尝试根据教学内容创设一些形式多样的教学情境，这样一来，能够改变以往较为枯燥的教学内容呈现方式，增加教学过程的趣味性，也只有这样，才能为教学活动的顺利进行奠定良好的基础。

在《海水中的化学元素》这一节当中，氯的相关性质是一个十分重要的知识点。在教学相关内容时，我首先通过这样一个故事创设了教学情境：在第二次世界大战期间，殘酷的战争催生了很多非常规的武器。比如，在德国和英国的一次战役中，双方交战多日一直僵持不下。一天，英军发现有一阵阵的黄绿色气体从德军的阵地上向本方飘来，而且这些气体还伴有强烈的刺激性气味。紧接着，英军当中逐渐有人开始咳嗽、胸闷，甚至出现了死亡的情况，这也使这场战斗的局势发生了扭转。后来，经过调查，发现德军在这次战斗中使用的是氯气……故事讲完之后，有很多学生表示了疑问，因为根据自己的生活经验，很多学生知道氯气是可以用来给自来水消毒的，既然可以投放于饮用水当中，那为什么还会让人出现中毒现象呢？最终，借助故事创设的教学情境，有效激发了深入探究教学内容的意愿。由此可见，在阶梯教学法的应用中，教学情境的创设是十分必要的。

2.自主思考，引导合作探究

正如前文所述，阶梯教学法的应用是建立在尊重学生知识建构自主性基础之上的，所以在组织教学活动时，教师应充分发挥出学生的主观能动性，以此来巩固学生的课堂主体地位。为此，教师可以组织学生进行一些自主探究活动，同时，还可以让学生以此为基础进行一些互助性的合作讨论。此外，为了使学生的自主探究活动更加顺利地进行，教师应该利用恰当的方式对学生进行一定的点拨，这样一来，可以使学生的探究活动更加有的放矢，从而使学生取得更加理想的学习效果。

在《石油和煤 重要的烃》这一节的教学中，我引导学生通过合作的方式进行了“探究甲烷取代反应”的实验。首先，我根据一定的原则对学生进行了编组，并给各小组学生提供了甲烷、高锰酸钾、浓盐酸、蓝色石蕊试纸、胶塞、试管、黑纸、试管架、日光灯等实验中所需的药品和仪器，然后，我给学生明确了本次实验探究活动的主要目的：掌握甲烷的取代反应发生的条件以及实验产物的特点。接着，我要求学生自主思考了甲烷的分子结构等相关内容。之后，要求学生合作讨论了实验的步骤和方法。最后，我要求各小组学生根据自己设计的实验方案进行了自主实验。在实验中，学生对实验现象进行了认真的观察与记录。最终，通过对实验现象的分析与讨论，使大部分学生都对这一节的相关知识有了一定的理解。

3.巩固练习，强化学习效果

实行阶梯教学法的直接目的就是为了促进学生的知识理解，为了使学生对课堂所学知识有更加熟练的掌握，教师可以组织学生进行一些课后练习活动。因此，在完成基本的教学内容之后，教师应根据学生的实际特点布置一些课后练习任务，以此来引导学生将课堂所学知识应用于问题的解决当中，只有这样，才能进一步巩固学生对相关知识的理解与掌握。

完成《饮食中的有机化合物》这部分内容的教学之后，我马上给学生布置了几个相关的课后练习题：（1）取淀粉水解最终产物溶液，调和到中性，滴入新制的Cu（OH）2悬浊液，加热之后有红色沉淀产生，这说明水解产物是？其结构简式是？（2）为什么误食金属盐之后会出现中毒现象？此时的急救方法是什么？（3）浓硝酸溅到皮肤上会使皮肤出现什么颜色？这是因为浓硝酸和蛋白质发生了什么反应？最终，通过对这些问题的解决，进一步强化了学生知识理解的效果。

总结来说，在当前的高中化学教学中，阶梯教学法的应用价值已经逐渐突显出来。因此，教师应熟练掌握这种教学方法的具体应用方式，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进教学质量的提升。

参考文献

[1]李妍妍.刍议阶梯式教学在高中化学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（2）：118.

[2]高爱华.阶梯式教学法在高中化学教学中的应用探究[J].数理化学习（教育理论），2019，（2）：43-44.