新课改下初中语文教学中情感教育的渗透

陈雄

摘要：随着新课改的推行，情感教育被纳入到教学目标当中。本文立足初中语文课堂，对新课改下初中语文教学中情感教育的渗透进行了深入的研究，还望能对大家有一些微小的启发。

关键词：新课改;初中语文;情感教育

随着时代的发展，越来越多的教育工作者意识到情感教育的重要性。新课程改革的三维目标中也将情感价值观纳入了其中。与数学、物理、化学等冰冷的学科不同，语文学科是一门有温度的学科，有人文性的学科。因而，初中语文课堂是开展情感教育的绝佳场所。作为一名语文教师，要能够充分挖掘初中语文教材中的情感因素，对学生的情感施加积极的影响，完成对学生的情感教育。

一、要通过课文朗读，让学生感知作者在作品中的情感

朗读是一种最能够彰显文章情感的方式，在朗读的过程中，学生实现了和作者的深入对话，学生会将自己浸入到作者的文字中去，用自己的口，传达作者的情感和思想。在朗读的过程中，教师要选取一些具有朗读价值的文章，让学生从字里行间去感受作者的情感。

比如，元代著名诗人马致远的《天净沙·秋思》，本诗通过寥寥几句，勾画了一幅游戏在外漂泊的游戏的画面，充满诗情与画意。在教学这篇课文时，笔者选取了一首合适的曲子作为背景音乐，让学生跟着音乐伴奏进行诗歌的朗读，学生的声声朗读和音乐，将他们带到了诗人都创造的意境当中。使学生强烈的感受到了诗人愁肠绞断、流浪他乡的悲凉情怀。

再比如，在教学朱自清的《背影》时，这篇文章虽然语言平实，但是其中蕴含的情感却是饱满与真挚的，这样的文章更需要学生细细的拼读，用心咀嚼。在教学这篇课文时，笔者让学生对文章进行了反复的朗读，可能是犹豫年龄的缘故，学生经历的还是太少，很难读出字里行间的韵味。为此，笔者从网络上找来了他人朗读的版本，让学生进行感受其中蕴含的情感力量。笔者再让学生回忆日常生活中与父亲的点点滴滴，设身处地的体会文中描写的情景，感受其中的父子深情。最终，学生在反复的朗读中渐入佳境，实现了与作者身份的互换，感受到了父爱的伟大、亲情的伟大，给学生以很大的情感上的触动。

二、要巧借多媒体，创设情境感染学生

在具体的情境中，学生更能感受文章的情感。以往，学生只能在教师的讲解和自己的感知下，构建文章的情境，但受限于教师的教学语言和学生的想象能力，这种情境的构建比较低效。為此，我们可以通过多媒体创设与课文相符的情境，以最大程度感染学生。

比如，在教学杜甫的《石壕吏》时，笔者借助flash软件，以动画的形式对诗中的事件场景进行了重现，像“有吏夜捉人”“室中更无人，惟有乳下孙”“天明之时和老翁道别”等。通过对这些场景的重现，将诗中所讲述的故事以更为直观的方式呈现给学生，调动了学生的视觉感官，使学生受到了感染。对战争有了更多的思考，对贫苦人民的遭遇感到同情，升华了学生的情感。

再比如，在教学茨威格的《伟大的悲剧》时，笔者通过多媒体给学生展示了南极冰天雪地的自然环境，通过与南极相关的纪录片，使学生对南极有了更深入的了解，然后再让学生结合作者对南极的描写，最深刻的领会斯科特一行人所要面临的大自然的挑战。从而为学生创设出一种情境，在阅读中能够时刻联系这一情境去思考斯科特一行人的处境，从而更深刻的理解故事里人物的思想情感。

三、对学生的情感教育与实际生活联系起来

通过写周记，联系自己的生活实际进行写作，可以让学生自由的表达自己的情感。周记的内容可以涉及生活的方方面面，可以是学习中困惑，与同学相处时遇到的问题，对父母的思念等等。周记是学生真情实感的表达，我们可以通过周记了解学生的状况，学生在写作周记的过程中也会不断提高对情感的感知。

记得在教学中，学习《散步》一文后，学生从中体会了三代人互敬互爱的浓浓亲情以及尊老爱幼的民族传统美德。课后笔者设计了一道家庭作业：让每一位学生回家后给自己的父母洗一次脚，然后记下自己的心得体会。第二个周，我收到了学生们有史以来写的最认真的周记。通过这次作业，学生都深切的体会到了父母的艰辛，重新审视了自己对父母的爱，表示以后要多关心父母、理解父母、孝敬父母……出乎我的意料以外的是，有许多的父母也打来电话，诉说孩子的巨大变化，对我表示深深地谢意。那一刻，我的心里洋溢的更多的是自豪，为他们成熟的情感而自豪。

总之，语文情感教学的方法是多种多样的。教师只有自己带着丰富的情感，想方设法引导激发学生的情感，与学生、教材的情感共鸣，才能有效地实施情感教学。在进行语文教学活动的时候通过情感分析来对学生进行情感教育，我们的语文课就会变成生动的、鲜活的、有生命力的教学，学生就会感受到语文的诗意和灵性，就会由此生发出学习语文的兴趣和动力。

参考文献

[1]刘艾丽.丰富语文情感，打造高效课堂——新背景下初中语文情感教学策略[J].新课程学习（上）.2014（02）

[2]莫全洪.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].科教导刊（上旬刊）.2016（01）