以问促思 延伸教学

廖娟

小学教学内容中，“统计与概率”的知识点内容有限，且分布零散。学生往往在学习新知识的时候已经遗忘了前面所学的内容。再者，每块知识的学习看似较为独立，但实际上有着巧妙的关联之处。那么在具体的教学中应如何设计问题，引领学生深度思考，从而有效地串连各知识点，并适度延伸课堂知识，提高学生的综合运用能力呢？接下来以人教版四下“条形统计图”的教学为例，分析如何设计问题，以“问”促“思”，使本节课的知识既能联系已学的知识，又能适度延伸课堂内容，为后续的学习做好铺垫。

一、怎么改进，可以使象形图更直观

新课标指出：要尊重学生已有的知识经验进行教学。已有知识经验是新知识的基础，新知识点是已有知识经验的延伸和拓展，将块状的知识有效地整合在一起，可有效降低新知识的理解难度，提高教学效率。

在“统计与概率”的领域中，“象形统计图”是比“条形统计图”早出现的知识点。在开展“条形统计图”的教学过程中，通过让学生观察并对比条形计图和象形统计图的特点的方法进行课堂教学。这种方法在一定程度上能让学生了解两种统计形式的一些特点，但学生往往不懂条形统计图是怎样形成的，对条形统计图的特点的感受也不够深刻。实际上，在低段的学习过程中，学生已经积累了“分类与整理”的收集和整理数据的经验，能用简单的象形统计图以及统计表的知识整理和表示数据。联系……