初中地理教学中学生核心素养的培养

杨明月

摘要：地理作为初中阶段的一门重要学科，对学生的发展有重要推动作用。核心素养作为学生学好地理的基础，对于学生地理技能的提升有重要意义。对此，本文从转变教学思想，发挥学生主体作用;明确教学方向，提升课堂教学效果;挖掘生活联系，促进学生知识理解三方面来对初中地理的学生核心素养培养展开探讨。

关键词：初中;地理;核心素养

当今社会的竞争归根到底是人才的竞争，所以在教学中，不仅要进行文化知识的传授，更要学生具备一定的知识技能与学科素养。因此，为了更好地开展初中地理教学，教师要尽可能的让学生掌握更多知识，提升学生对地理知识的运用能力，进而促进学生地理学科核心素养的有效形成。鉴于此，本文笔者就根据自身经验，对初中地理教学中学生核心素养的培养方式进行浅谈，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。

一、转变教学思想，发挥学生主体作用

新课程改革的原因就是想让每一个学生都能得到发展与进步，所以在教学中，教师要抛弃原有的教育思想，尊重学生的主体地位，创设和谐、民主、平等的教学环境，保证学生在学习中能保持轻松愉悦的心情，让课堂成为自主交流、思想碰撞的一个新天地。一节课的时间如果始终让学生保持学习的姿态，可能不太容易。所以教师在教学时，一定要注重要精心设计教学形式，注意学生兴趣的引导，进而促进课堂教学质量的提升。

例如，在教学《世界的海陆分布》这一课时，本堂课程的主要教学目标就是让学生能够通过观察地图，了解并认识大洲、大陆、半岛、岛屿、海峡，知道七大洲和四大洋的名称以及面积排序。所以在课堂教学前，笔者就让学生都自行准备了地球仪。在教学中，笔者就引导学生观察“世界海陆分布图”，然后探究一个问题：“海洋的面积大还是陆地的面积大？”然后，笔者让学生对大洲、大陆、大洋和海峡的定义进行了解和学习。同时，笔者将学生按照学习情况进行了合理的分组，并让学生以小组为单位进行探讨：把全球分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。最后，笔者引导学生观察教材中的七大洲和四大洋的面积图，按从大到小的顺序排列下来，再让学生地图上找出各大洲之间的分界线。如此，笔者通过这种以学生为主体的教学形式，就高效完成了本堂的教学，并提升了学生自主探究与学习的能力。

二、明确教学方向，提升课堂教学效果

地理作为初中教学的有机组成部分，对培养学生的区域认知能力、人地协调能力有重要的作用。在新课改的推动下，初中地理的教学效率得到了明显提升，但是仍旧存在着一些问题，比如教师的教学不具有针对性、学生主体地位难以体现、学生不具有独立思考能力等，这些问题都在不同程度上影响着地理课堂教学的发展。所以，教师要引起足够的重视，并采取行之有效的措施，由浅入深、由易到难，让学生可以循序渐进的学习到新知识。

例如，在教学《海陆变迁》这一课时，我们可以通过列举海陆变迁的实例，认识自然环境变化对人类可能造成的影响。初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的，培养学生科学的思考能力。然后，通过阅读示意图和模拟演示等，初步了解板块相互间的运动变化，培养学生观察能力和想象能力。

三、挖掘生活联系，促进学生知识理解

在新课程改革的要求下，初中地理的教材相对于以往补充了很多的核心知识，将教学重心更大地放在了基础知识理论的学习上。所以，在初中地理的教学中，教师要从整体上对地理教学的核心内容进行掌握，对于各式各样的资源进行深入挖掘，将知识与生活紧密联系，进而有效提升学生的地理知识技能。

例如，在教学《天气和气候》这一课时，这节课的教学目标是让学生通过对天气的认识，学会关心身边的天气状况，能够知道人类活动对空气质量的影响，从而树立保护环境的意識。首先，笔者通过联系实际导入教学：“同学们，天气是我们经常谈论的话题，它和我们的生活息息相关，今天我们一起走进变化莫测的气象世界中，去感受一下天气的变化。”然后与学生进行互动：“生活中有哪些常见的天气？描述天气会用到哪些词语？”学生积极回答。同时笔者继续提问：“那气候有什么特点？天气和气候有什么区别？”由此让学生了解天气和气候的差异。然后笔者带领学生阅读教材，学习天气的变化对环境的影响。最后学习天气预报中的符号。如此，通过联系实际，让学生有效掌握了相关知识。

综上所述，核心素养作为学好初中地理的基础，对学生的发展有重要作用。因此，在初中地理的教学中，教师要认识到核心素养的重要意义，通过充分利用教材，整合相关资料的方式来帮助学生构建知识框架，进而让学生在不断的学习中逐步提升对地理知识的分析能力、运用能力，从而达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]赵立.浅析初中地理教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2019（13）：39+41.

[2]孙国军，花亚萍.地理教学中学生学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育，2018，4（23）：79.