故事教学在小学语文教学中的应用

庄文艺

故事教学法具有可操作性强、对学生吸引力高的特点，故非常适合引入小学语文教学之中。然而，在实际层面，故事教学法却得不到普遍应用，这一方面与教师缺乏相关教学观念有关，另一方面与缺乏详细完备的教学案例有关。为此，需要以支架式教学为理论基础，结合故事教学法的三大原则，科学设计故事教学方法，审慎选择教学内容，不断提升小学语文教学质量。

一、故事教学法应用的原则

一是故事的启发性。故事教学中，故事的选择应该以提升课堂教学效率为目的，所选故事应该有章可循，贯彻最基本的启发性。例如在教学人教版一年级上册《乌鸦喝水》一课时候，不仅可以给学生讲解乌鸦的来源，丰富教学的知识内容，也可以插入“乌鸦反哺”等故事，增强学生对乌鸦的印象，引导他们学习乌鸦身上饮水思源、知恩图报的精神。

二是故事的情景性。故事脱离了其发生情景和场合，故事的趣味性、启发性及教育意义就得不到彰显，教师在故事教学中必须设立特定的情景，让学生在感受中学习。例如在教学人教版四年级下册《黄继光》时，应明确故事的时代背景，还原当时的战斗场面，可以利用一些图片、视频作为黄继光故事的情景，这样黄继光的故事就会跃然纸上，学生对英雄牺牲精神的理解也会更加深刻。

三是故事的趣味性。趣味的故事能抓住学生的注意力，枯燥的故事则令人反感。语文教师在选取故事时应重视故事的趣味性，力求将教学变得丰富有趣。例如在教学人教版三年级下册两则寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》时，可以搜集、编写一些生动有趣的故事，帮助阐发寓言的哲理，引导学生理解，让课堂教学在欢笑中进行。

四是故事的多元性。对于一成不变、千篇一律的故事，学生接触的时间长了，也容易产生厌倦，在应用故事教学法时应充分关照到小学生好奇心强、注意力不足的特点，用丰富多元的故事开阔学生的视野。

二、故事教学法应用的建议

小学语文课本中有大量的非故事型题材课文，如古诗、文言文、散文等，为了帮助学生吃透课文、理解课文，把故事教学引入课堂，需要做到以下几点： 一是题目故事化。题目是一篇课文的文眼，是作者的立意中心，很多非故事型题材课文看似不能讲故事，但可以从题目引申、联想，将非故事题材故事化。例如在教学人教版三年级下册《山城的雾》时，可以围绕题目联想到雾色弥漫、朦胧之美，并由此延伸到《列女传》中隐雾的故事，加强学生对雾的认知和联想，有助于增强对课文的理解。

二是关键词故事化。学生对关键词的理解关乎其对整篇课文的理解，鉴于关键词的重要作用，应用故事教学法的过程中必须紧紧抓住关键词，并使其故事化，进而增强学生对课文的理解深度。以人教版四年级下册《乡村四月》为例，这是一首宋代古诗，古诗内容缺乏故事因素，但可以给学生重点讲解诗中“白满川”“子规”“鄉村”“蚕桑”“插田”等关键词，例如“子规”有“子规啼血”的故事，结合这些故事，加上对关键词的准确阐释，可以加深学生对古诗的喜爱，给学生更大的想象空间，有利于传达课文情感。

三是借助助学工具。有些教师应用故事教学法时缺乏对助学工具的使用，故事讲授不够形象生动，课堂教学缺乏灵活性和趣味性。为了充分发挥故事教学法的价值，应灵活借助插图、多媒体设备等，利用学生对图片、科学的好奇与兴趣增强对所学知识内容的接收效率。教师可以把故事文字转换成学生喜闻乐见的插图，通过时间、地点、逻辑线索等的串联，把插图引入学生脑海，加强学习效率，还应注重对多媒体设备的使用，利用动画、电影、音频等形式讲述故事、讲解课文，这样多方面结合，学生更容易听懂、记住故事，产生更好的学习效果。

三、故事教学法应用的注意事项

一是必须遵循语文教学规律，尊重学生身心发展特点。小学生处于身心发展的关键阶段，注意力较差、意志力欠缺，但是对故事性内容具有天然的敏感与兴趣。教师在故事教学中必须尊重学生身心发展特点，迎合小学生认识世界的主要方式，充分利用网络选取一些易于理解的小故事，例如一些字数较少、过程完整的叙事性文学题材，包括童话故事、寓言传说、成语故事等，以此强化学生对故事教学的喜爱。在故事陈述时，要主动向口语化、图片化靠拢，将晦涩难懂的书面语进行加工，使其变成更加贴合学生兴趣的口语、图片。

二是要多关注和鼓励学生，加强学生语文学习的主动性。小学生具有旺盛的求知欲和表现欲，教师在故事教学中应多关注和鼓励学生，以加强学生语文学习的主动性为目标，经常同学生互动，满足学生需要关注与赞美的需求，使其更加融入故事教学的课堂中。

三是要充分关注现实世界，密切联系学生生活实际。语文课堂中的故事教学不能脱离生活实际，否则就失去了日常的土壤，既削弱了小学生学习的兴趣，又不利于学生从生活出发学习语文。教师应首先通过与学生、家长谈心等形式主动进入学生的日常生活，了解学生的学习习惯和身边故事，再将故事教学法应用在课堂中，以增强教学的现实性和趣味性，赋予学生语文学习的参与感。

四是要紧跟时代步伐，树立故事教学新理念。新课改要求剔除应试教育下基础课程教育存在的弊端，继承优良传统与文化精髓，与时代潮流相适应，建立以素质教育为核心的基础教育课程。这就要求语文教师紧跟时代步伐，领悟新课标，实践新课程，树立新理念，利用各种新技术，将故事教学充分应用于语文课堂，用多元的故事丰盈课堂用高质量的故事开阔学生视野，不断提高语文教学效率。

（责编 张 欣）