小学语文的口语能力教学策略

付艳红

摘 要：人们的日常生活是離不开口语交流的，而且，在互联网时代下已经实现了交流的多种方式，但口语交流依然是不能被取代的。因此，在实际的口语交际教学中，教师要致力于探索多种教学手段，为提高学生的口语能力增光发热。

关键词：灵活话题;网络技术;丰富资源;有效评价

《义务教育课程标准》强调语言文字在运用表达的时候应突出其综合性及实践性，而我们都知道，口语能力是素质教育中的一大板块，这一知识板块的学习对于学生的日常技能是关系重大的。那么培养学生口语能力的教学策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“灵活选择话题”、“网络资源引入”、“注重多元评价”三个方面进行阐述。

一、口语能力：灵活选择话题

在语文教学中，教师常常会根据课本上的内容来设计学习目标和教学过程，且教学内容是教学过程最重要的活动对象，所以这就意味着确定什么样的学习内容将会直接影响到学习效果，而且，课堂上的表达活动就是为了让学生更好地去表达自我并养成较好的口语习惯，所以为了满足这一指标，教师应该找寻一个灵活的话题作为“引子”，从而逐渐让学生爱上口语表达、提升口语能力。

比如在教学《综合性学习：走进信息世界》时，我问道学生：“对于科技发展你是支持还是不支持呢？”为了让学生在表达的时候充满兴趣、减轻压力，我选择了其中的通讯软件、网络游戏、电脑普及等等方面，这些方面比起来激光技术、气象卫星等等更容易为学生所接受。利用这些发生在日常生活中普遍的科学技术让学生进行辩论，可以提升课堂效果，加快课堂进程。总之，教师要选择适当的、灵活的话题，用这些话题来提升学生的练习兴趣，也只有这样，学生才不会畏葸不前，提升自我的表达自信。

二、口语能力：网络资源引入

网络技术是一项科学技术，它所包含的知识面庞大到令人难以想象。在课堂表达时，有的学生经常因为缺乏知识而不知道要说一些什么，也常常会因为此事耽误了口语练习的机会，因此利用好网络资源，可以帮助学生的口语练习。

比如在学习《端午粽》时，我鼓励学生能够对自己了解的“端午粽”做出一些描述，但由于学生的知识面较窄，所以，我借助多媒体向学生展示了粽子的由来，让学生有“针对性”的进行描述，学生说道：“对于粽子的由来，大部分都认为是与屈原有关，其实在很久之前，粽子是作为祭祀之用的，当时粽子还不叫粽子，在北方和南方有着不同的名字，而现在，它不仅作为端午节的标配，甚至还有了很多创新…”除此之外，我还向他们展示了么蒙古族人民的日常以及民族舞蹈等其他网络资源，并鼓励学生进行口述，有的学生说到：“蒙古族的人民喜欢吃乳酪、奶皮子、奶干等食品，这是由于该地区的气候所致，此外，他们的穿衣打扮也很有特色，不管男性还是女性，都喜欢穿有镶边的蒙古袍子，脚上穿着皮靴，头上缠着红蓝交错的布，而他们也只会在盛大节日里才会穿，平时主要是一些制服…”。通过这种方式不仅可以让学生对民风习俗有更多的表达，还能够锻炼学生的信息提取能力。总之，教师要利用好网络技术带来的丰富资源，用它来帮助课堂的口语练习是很有效果的。

三、口语能力：注重多元评价

评价对于学生的学习有着巨大的影响，所以在课堂教学中，教师要站在客观公正的角度来评价学生，如果教师没有及时地对学生的表达做出实际的回应，那么学生不仅会在主观上产生自我表达不够完美、不受教师重视之感，还会在客观上无法对自己的表达效果有一个清晰的判断，如此一来，学生口语练习的积极性便会逐渐减弱。

比如在学习《童年的发现》时，我问道学生：“作者在九岁的时候就第一次发现了胚胎发育的规律，而由于得意于自己的‘成就’，被老师赶出了教室，而这便成为了他难忘的一件事，在你们的生活中有没有难忘的事情呢？”接着让学生组织语言并在课堂上大胆地进行表达，在第一位学生表达结束之后，我对其做出适当的评价：“这位同学能够围绕着‘难忘的’进行表达，在他的生活中虽然有许许多多的‘第一次’，但本课是抓住让你难忘的那一件事情，所以说他总体表现很好”;在另一位学生表达结束完之后，我也对他做出判断：“这位学生的角度是抓住了‘第一次’，虽然他登台表演有很多次，但万事开头难，第一次艰辛的历程让他记忆很深刻，总体上口语表达的也非常地好…”。此外，除了教师的有效评价，我还鼓励学生之间能够互相评价，这样学生能够吸取来自同龄人的经验或建议，对于提高个人口语表达能力是十分有帮助的，总之，教师要能够针对每一位学生做出应有的评价，或者精力限度之外鼓励学生之间的互评活动，这样可以有效落实口语表达的评价，让每位学生都能得到应有的尊重，并培养自我的表现自信心。

综上所述，口语练习既是指在口头上练习一种语言，也是人们的听力和表达能力在实际中的应用。口语能力对于学生的日常生活是至关重要的，首先，教师应该建立起一个民主和谐的师生关系，而后利用多种手段来辅助学生的口语练习，既可以在话题上调整，也可以在评价中提升。但无论哪种方式，都要在根本上服务于学生。

参考文献：

[1]张志红.小学语文教学中如何培养学生口语交际能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：145.

[2]蓝宏华.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策探析[J].课程教育研究，2019（45）：35-36.