利用现代网络技术优化小学语文教学策略探析

陈向华

随着教育改革的不断深入，学生已经不满足于传统教学模式。当前，许多学校已经开始全面使用多媒体教学手段开展小学语文教学，但是部分教师在使用多媒体教学工具的过程中，无法发挥其作用。因此，我结合自身实际工作经验，就当前先到网络技术对小学语文教学的优化作用、多媒体技术使用现状以及优化课堂教学有效策略进行探究。

随着教育改革的不断深入，现代网络技术已经广泛的运用于各个学段的各个学科之中。在信息化时代，也要求实现教育的信息化，在现阶段，随着学校教育的整体教学条件、教学设施不断完善，尤其是近些年，相关的政府部门加大了对学校的硬件设施建设，大多数的学校已经实现了多媒体教学，信息化设备的完善为现代的学校教育奠定了一定的设备基础，同时也为教育现代化提供了重要的保障，通过使用信息化技术，能够加强教师队伍的技能提升，推动教学课堂的高效率进行，能够加强学校与家长的合作，有效地实现教育教学现代化，从而整体提升教育教学水平，本文将结合运用信息技术具体优化教育教学的方式，进行相关的教学方式分析，以期望能够进一步优化教育教学。

小学语文也不例外，现代网络技术的运用，能有效的提升学生课堂学习兴趣，帮助教师更容易讲解重难点知识等。但是，就当前小学语文课堂使用多媒体网络技术效果而言，还是存在诸多问题，如教学课前准备不足、忽视教学内容扩展以及技术工能开发不全等。因此，小学语文教师应该高效利用多媒体网络技术，合理设置教学内容，发挥多媒体教学工具积极作用，不断提升学生综合素质。

一、现代网络技术对小学语文课堂的优化作用

现代网络技术运用于小学语文课堂，其优点在于信息量丰富、节约板书时间、形式手段多样化。同时可以将书本中枯燥的文字内容有机的转化为音像，让学生得到生活的学习感受，达到知识和情感的交融。随着信息技术的迅速发展，现在信息技术已经普遍的应用于相关的教学领域和学科教育中，这完全突破了传统的教学方式，在一定程度上，扩大了教育的时空界限，同时也大大提升了学生的学习兴趣、学习效率和学习的能动性，为整个的教育观念带来变革的同时，也为教育改革提供了有力的支撑，因此我们应该充分运用信息技术，开展相关的教育教学改革，促进学生能够更好的在多媒体教学环境中，掌握更多知识，提升学习兴趣。具体表现为以下三方面。

（一）学习兴趣的有效激发

传统教学模式中，教师通过板书单一的像学生传授知识，学生也只能听老师的讲解和看黑板上板书进行记录式学习，这在很大程度上消磨学生学习兴趣，且不利于学生发散性思维和创新意识的培养。而现代网络技术教学能有效改变这一问题，它集图像、视频、语音为一体，多角度刺激学生感官，引起学生注意，刺激学生学习欲望，从而激发学生学习兴趣，逐渐形成语文学习内驱力。学生在进行新的知识学习理解的过程中，由于思维逻辑的发展还具有一定的局限性，在学习过程中，难免会对于抽象的知识难以理解，对于枯燥的学习内容缺乏兴趣。因此，教师要在此过程中提升学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，此时通过信息技术就能够很好的解决这一问题，信息技术可以将视频，图片，超链接等多种内容集于一体，让学生在学习的过程中，能够拓展视野、增加信息量，对于重点难点问题，能够突出标识，这些对于提升教学效率具有十分重要的作用。

（二）营造和谐课堂氛围

现代多媒体网络技术的使用，可以有效激发学生学习的积极性，有助于改善师生之间关系，营造和谐轻松的学习氛围。传统师生关系主要以教师对学生的管理和制约为主，这在一定程度上压制了学生个性的发展，造成学生失去学习主动性。多媒体教学手段可以通过各种现代技术，将学习内容声情并茂的展现，以此活跃课堂气氛，调动学生学习积极性和主动性，促进师生之间交流，学生学习从旁观者变成了主动者，学习效率也因此大大提升。

（三）提高课堂教学效率

传统教学模式的下小学语文课堂教学主要是通过语言和板书传递知识，学生接受知识的效率较低。运用多媒体技术可以将网络空间更为丰富的知识用更短的时间传递给學生，多媒体图文声像多角度个感官刺激，更能提升学生学习的主动性。同时，对于教师来说，多媒体可以帮助教师将教学重难点立体化，帮助教师解决教学问题，从而提升教学效率。在开展具体的课堂教学过程中，使用投影、幻灯片、视频播放等教学手段，将所学的内容知识进行多媒体化的表达，通过图文并茂，逻辑清晰的知识表现形式能够有效地提升课堂效率，让学生产生强烈的学习动机，多媒体教学能够促进学生多感官的进行学习，增加信息获取途径，扩大信息的获取数量，增加知识的记忆时间，从而能够让学生掌握更多的知识。通常来讲，有很多信息内容是仅仅通过课本和教师口头教授是不能够达到最终的效果，而通过计算机辅助教学就是一种高效率的现代化手段，能够让学生在学习中保持一种积极上进，渴望学习的精神状态，促进学生主体能动性的发挥，也能够培养学生的创新意识和思维发展能力，从而有效提升整体的课堂学习效率。比如在传统的教授学生认字的环节，以往会采用卡片的形式，让学生机械的进行记忆和朗读，这种方式很容易产生呆板枯燥的课堂，这对于低年级的学生来说很难集中注意力，如果使用信息技术与传统的教学方法相结合，教师可以采用连连看游戏的形式、动画播放的形式，通过多媒体教学来弥补传统教学的枯燥性，通常也能够收获到意想不到的效果，同时这种方式也能够节省课堂时间，呈现出高效的教学课堂，这些都能够体现出信息技术教学的先进性和高效率性。

二、现代网络技术在小学语文课堂中运用现状

当前，随着现代网络技术的普及，在学校的强制要求下，小学语文课堂的多媒体网络技术的运用已经相当广泛。但是依然存在以下问题：

（一）课前准备工作不足

部分小学语文教师在进行课堂教学之前，没有认真进行多媒体课件准备，为了应付学校检查，形式上疲于应付。因此常常出现课件内容不准确、知识点不完整或者课件没有实际价值等问题。

（二）忽视教学内容扩展

部分教师在进行多媒体课件准备的过程中，过于注重教材内容，忽视相关内容扩展。小学语文教育目的是为了提升学生基础语文知识水平的基础上，锻炼学生语言表达能力，培养学生高尚情操，但是部分教师将课程与实际生活脱离，造成多媒体网络技术运用成为课本内容复制，降低学生学习的兴趣性，不利于学生发展。

（三）技术功能开发不全

部分教师使用多媒体只是简单的使用其展示课件的功能。对师生互动方面的多媒体技术运用不足，不能根据学生的需求广泛开发和创新自身的教学方法，无法为学生创造良好的学习环境。因此，小学语文教师要对多媒体网络教学手段加以重视，采取有效措施解决上述存在的问题。

三、利用现代网络技术优化小学语文课堂的几点策略

（一）兴趣导向，运用现代网络技术优化小学语文课堂

兴趣是最好的老师。小学语文教师在进行语文课堂教学时，应该以学生兴趣为导向，巧妙利用现代化网络技术优化课堂教学，充分发挥多媒体技术作用。比如在五年级下册《皇帝的新装》教学时，教师可以利用信息网络上技术搜集有关图片或者视频，通过多媒体教具进行展示，当学生看到相关图片或视频时，就可以广泛的激发学生的情感共鸣，引发学生学习的有意注意。同时，教师还可以进行延伸，引导学生进行课外阅读，引导学生养成爱读书的好习惯。教师再进行适时的引导，让学生主动表达和交流说出心中感悟。如此，既尊重了小学阶段的个性特征，也保证了学生的学习兴趣，通过信息化网络技术优化小学语文课堂教学，对学生未来发展也产生深远影响。

（二）互动导向，运用现代网络技术优化小学语文课堂

教学活动是教师的教和学生的学综合运用的活动，因此师生之间的教学互动性是至关重要的。教师除了准备制作精良的多媒体教学课件之外，还需要加强对学生思想、思维以及接受能力等方面进行研究考量，确保以最优化的形式完成课件制作。但是值得注意的是，教师在课件制作的时候不能一味只关注课件的漂亮性和动画效果，而忽略知识性。因为一旦课件过于花哨，反而容易分散学生注意力。同时，课件制作如果只是单纯播放，就与传统“灌入式”教学没有区别，因此，教师使用多媒体教学时，一定注意与学生的互动交流，当出现重要知识点时，可以暂停多媒体使用，用语言互动进行交流沟通，让学生及时参与到教学中来。

（三）效率导向，运用现代网络技术优化小学语文课堂

在小学语文课堂教学中，教师使用多媒体网络技术讲解知识点，可以有效的提升教师的教学效率。但是，部分教师往往只注重自身的教学效率而忽视学生的学习效率，这对学生的学习造成不良影响。因此，教师在进行小学语文课堂教学时，应该以学生的学习效率为主，利用多媒体技术运用有效措施。比如，教师在进行五年级上册《藏北草原》的教学时，教师就可以通过现代多媒体教学技术向学生展示藏北草原的图片，为学生创设课前情景，让学生优先进入到情境中。然后教师抓住课文中关键词句，比如“星星点点的帐篷，在这绿色的海洋中，好像害羞的姑娘，用缓缓升起的丝丝轻烟遮住自己”等句子，帮助学生掌握表达方式，引导学生通过想象感受故乡美景。最后，通过多媒体教具进行配乐朗诵，在朗读中引导学生体会作者对故乡藏北草原的热爱之情。

最后，通过多媒体教具解决本课重点生字词语，教师可以通过设置游戏的方式，以竞赛抢答、听写、默写等方式，让学生在愉悦的学习氛围中，主动掌握本课语文基础知识点。

传统教学方式下的小学语文课堂，如果教师的教学能力不足，课堂掌控能力不强，很容易出现无趣、死板、效率低下等问题，这在很大程度上限制了學生学习兴趣的发展，对学生整体语文素养的提升产生了阻碍作用。因此，教师在使用多媒体网络技术的基础上，要对自身教学方法加以创新，充分发挥多媒体教学工具的优势作用。例如，在进行五年级下册《青海湖，梦幻般的湖》教学时，教师可以反其道而行之，首先通过介绍青海湖、月牙泉的现状入手，通过新闻、调查数据等方式向学生展示目前青海湖的生态环境情况，让学生在震惊、惋惜中，期待曾经的青海湖如梦幻般的美好模样。如此，让学生在教师创设的教学情境中主动探索学习。其次，通过小组学习讨论的方式，引导学生通过朗读分析课文时从哪几方面写的青海湖，并进行总结归纳，教师则通过多媒体技术展示这几个方面的图片或者影片，让学生在掌握语言文字的基础上，利用影像资料进行知识固化。最后，教师再通过多媒体技术辅助，进行朗读、作业测评等。当然，教师在引导的过程中要注意引导学生避开无关内容，让学生在思考的过程中集中注意，提升兴趣。自觉的将课堂知识内化为自己的知识，是自身思想素质得到有效提升。

四、结语

总之，教师在进行小学语文教学时使用现代化网络技术，不仅有助于学生学习兴趣的激发，也在很大程度上提升了教师教学效率和学生学习效率。这种信息化的教学环境，能够进一步丰富学科内容，优化教学模式，提升教学效率，为学生呈现更加高质量的课堂，这在一定程度上都推动了整个的教育改革和教育的现代化基础建设。但是当前的多媒体教学技术的运用还仅仅停留在表面，小学教师应该从学生的兴趣出发，增强师生教学互动。从教和学的效率出发，创新教学的方式方法，以达到使用现代化网络技术优化小学语文课堂的目的。

（责任编辑  袁 霜）