《口语交际·珍惜资源》教学设计

严红

教材分析：《口语交际·珍惜资源》选自人教版语文教材第十一册第四单元，这是一次口语交际，主要让学生感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分的关系，知道应该怎样投身环保，关爱家园。从而渗透《中华人民共和国环境保护法》，增强学生环保意识。

教学目标：

1.培养学生的口语表达能力，表达要有条理，语气、语调得当。

2.在口语交际中，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应当投身环保，关爱家园。

3.渗透法制教育——《中华人民共和国环境保护法》。

教学重难点：

1.教学重点：围绕珍惜资源这一话题进行口语交际训练，结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

2.教学难点：在口语交际过程中，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学方法：

讲授法、分组讨论交流法和指导点拨法。

教学准备：

教师：搜集关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字及相关材料、多媒体课件。

学生：搜集关于污染环境、浪费资源、破坏家园的不良行为。

教学过程：

一、歌曲激趣，导入新课

（一）（播放歌曲《呼唤》）孩子们，我们首先来放松一下，欣赏一首公益环保歌曲。

（二）孩子们，这首歌曲让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，珍惜资源，关爱家园刻不容缓。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。（出示课件并板书）

二、自读提示，明确要求（出示课件）

（一）孩子们齐读“口语交际”的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

（二）根据学习提示，说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？本次口语交际的主题和内容分别是：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。（板书）

三、讨论交流：为什么要珍惜资源？（出示课件）

（一）学生按学习提示的要求进行准备，可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的材料进行交流。

（二）下面前后桌进行小组交流。（在交流的时候要学会倾听，发言的同学声音要大一些）

（三）每一组推举一名学生向全班汇报，为什么要珍惜资源？（后面叫到的孩子最好不要说前面同学说过的答案）

1.由于修建房屋等，耕地面积和森林面积越来越少。

2.乱砍滥伐。

3.可以饮用的淡水资源有限。

4.工厂、汽车等排放废气，空气污染严重。

5.人口越来越多。

6.浪费现象严重。

（四）（出示课件）老师也搜集了关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的数字及材料。

（五）孩子们，你看后有什么感受？同桌交流。

小结：对，孩子们，在我们的生活中确实存在着各种糟蹋资源、污染环境、破坏家园的不良行为，所以我们要用实际行动来珍惜资源，保护环境。在我们抄乐完小也开展了“珍惜资源”的活动，有的同学还被评为“绿色环保小卫生”。

早在1979年我国就颁布了《环境保护法》，至今為止，已经制定了9部《环境保护法》，可见国家对保护环境的重视。（出示课件）

《环境保护法》第四十四条：违反本法规定，造成土地、森林、草原、水、矿产、渔业、野生动物等资源的破坏的，依照有关法律的规定承担法律责任。

（出示环保图片并板书：保护环境，人人有责）

四、保护环境是我们每个人的义务，那我们“怎样珍惜资源”？（出示课件）

（一）你们在讨论的时候，要认真听取别人的意见，注意发言规范，集思广益达成一致意见。（前后桌交流）

（二）下面我们一起来听听各小组的“环保金点子”。（其他同学说过的“金点子”也不要再重复了）

1.手洗衣物。

2.减少使用一次性物品。

3.节约用水。

4.随手关灯。

5.使用节能灯。

6.减少使用电脑。

7.购物时使用购物袋。

8.乘公共交通工具出行。

9.多植树造林。

（三）夸夸班里的金点子。（出示课件）

（四）老师也在网上搜集到了一些环保“金点子”，我们一起来看一看。（出示课件）

（五）孩子们提出的好的“金点子”，可以通过写信的方式给环保局局长提意见。（出示课件）

五、总结全文，升华主题

（一）孩子们提出的环保“金点子”都很有实用价值，通过今天的学习，“珍惜资源”“保护环境”的意识已经牢牢地印在了我们的心里。让我们从自己做起，从身边小事做起，从现在做起，珍惜每一寸土地，珍惜每一份资源，少开一天车，少用一度电，节约一滴水，把节约资源体现在日常生活的每个细节中，成为我们的生活习惯。让我们保护环境，珍惜资源吧！

（二）以“珍惜资源，保护环境”为主题，给环保局局长写一封建议信。

六、课外拓展

请同学们写一写学了这次口语交际后的感想。

板书设计：

“珍惜资源”口语交际

珍惜资源 保护环境

（人人有责）

七、课后反思

（一）本次口语交际活动的重点是引导学生结合生活实际，讨论交流如何珍惜资源，保护环境的问题，具有较强的现实意义。在设计时，我尽量从学生身边的生活实际出发，举例子来源于他们生活日常生活中熟悉的现象，使学生感到亲切、真实。

（二）课外资料的补充有宏观的环保主题。学生课前搜集资料，对身边的资源、环保问题提升了认识。