初中语文阅读教学中批判性思维的培养方法浅谈

摘 要：语文课程标准明确提出，在阅读教学中要着力培养学生的批判性思维。因为初中生已经具备了一定的逻辑分析能力，而且有很强的自我意识，喜欢质疑、发问，所以初中阶段是培养批判性思维能力的有利阶段。本文从初中语文阅读教学中批判性思维培养的意义、现状、方法三个方面展开论述。

关键词：初中语文;阅读教学;批判性思维;意义;现状;方法

引言：批判性思维是一种遵循逻辑规律、注重理性判断的思维品质，具有反思性、全面性、科学性的特点，它对发展学生的创新能力、更好的适应社会等方面具有重要意义。但是，在初中语文阅读教学中仍然存在很多问题，呈现出学生无意识、教学无方法的现状。在初中语文阅读教学中培养批判性思维首先要在意识上全面认识批判性思维对学生发展的意义，然后结合教学现状，对症下药，制定有效的培养方法。

一、初中语文阅读教学中批判性思维培养的意义

（一）有利于学生建构系统的知识体系

批判性思维不仅关注知识，而且关注知识与知识之间的关系。运用这种思维可以将零散的语文知识点相互联系起来，重新组建知识系统，这种思维方式是建构主义学习观的重要体现。面对相同的学习内容，一般的学生可能只会被动地接受老师传授的知识，并只停留在现有知识的记忆上，但是拥有批判新思维的学生则会在学习过程中举一反三，产生创造性想法，超越了知识本身。

（二）有利于发展学生的创新能力

温家宝总理曾经说过，“没有批判，不可能有創造”。由于政治、经济、文化等因素的影响，批判性思维在我国的发展较晚。特别是与西方国家相比，我国的创新能力曾经一度落后。随着科学技术的发展，生产力水平的提高，创新能力也受到了前所未有的重视，它已经成为现代社会人才必备的素质之一，所以创新能力要从小培养。在初中语文阅读教学中，培养学生的批判性思维能力具体表现在树立学生的质疑精神、反思精神、创造精神等，一方面学生要对已有的知识产生新的看法，另一方面还要用批判的眼光检验其是否合理，因为批判形思维是基于现实社会进行反思的结果，不主张空穴来风，没有根据。

二、初中语文阅读教学中批判性思维的培养现状

（一）教师缺乏培养意识

通过调查可以发现，初中语文教师在制定教学目标时侧重于知识点的识记和技能的培养，忽略了对学生思维品质的锻炼，使学生无法深入到文本阅读的本质，导致学生的阅读水平难以提升。例如，制定《百草园到三味书屋》这一课的教学目标时，教师将重点放在了文章中景物的描写手法上，没有关注文章主题的多元化解读。在一些读者的眼里，无论是百草园还是三味书屋都表现了儿童的乐趣，但是在另外一些人的眼里，百草园是个儿童乐园，三味书屋却禁锢了儿童的身心，认为这篇文章旨在通过对比的手法批判封建教育制度对身心的束缚。对主题进行不同解读是批判思维的一个反映，而这正是教师在教学过程中所忽视的。

（二）培养过程缺乏方法的指导

批判性思维的培养需要合适的方法和技巧，而不是无目的、无计划的。但是在现实教学中，很多初中语文教师普遍缺乏方法的指导，要么完全扼杀了学生的个人想法，要么就是没有收到良好的效果。例如，在带领学生解读《愚公移山》这篇文章时，教师指出要学习愚公持之以恒的的毅力和坚定的决心，但是有的同学提出我们不应该学习愚公，因为他脱离实际、顽固不化。教师虽然肯定了这一说法，但是没有接着引导学生展开拓展，使学生的想法止步于此。用现代化的眼光来看，愚公的做法明显不切实际，不符合逻辑，这是一个很好的切入点，教师由此可以继续向学生提问“假如你是愚公你会选择怎么办？可以采取哪些方式解决这一问题？哪种方式是最佳的？”，甚至可以组织一场辩论赛，从正方两个方面对愚公的做法进行辩论。但是，教师往往忽略了这些内容，在培养学生的批判思维上缺乏有效的方法指导。

三、初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的方法

（一）建立平等的师生关系

很多学生在心理上对老师有畏惧心理，视老师为权威、标准，认为老师的言论是绝对正确的真理。但是，素质教育强调，在师生关系上，要平等、民主;在教学上要对学生帮助、引导;在对待个人上，要反思、总结。老师不是圣人，“师父领进门，修行在个人”，教师在教学中应该更多地扮演引导者的角色，充分发挥学生的主观能动性，对学生进行循循善诱，做学生的良师益友。只有这样才能拉近老师与学生之间的距离，让学生在心理上没有压力，从而敢于表达自己的想法，这是培养批判性思维的第一步。

（二）提高课堂设问的深度

培养批判性思维需要引起学生的思考，促使学生多问几个为什么。课堂设问是激发引导学生思考的最直接方法。课堂教学时间十分有限，为了提高教学效率，增强设问的有效性，教师必须设置有深度的问题。例如，在学习马致远的《天净沙·秋思》时，教师可以让学生把它和白朴的《天净沙·秋》进行对比，让学生去探究这两首元曲在意境上的不同，以“你觉得哪一首写得好？为什么？”为主题展开讨论。这样，学生思考的层面就不会停留在形式上，并且跳出课本的框架，用其他的作品进形对比，增强说服力，这是培养批判性思维中讲求依据的重要体现。

（三）拓展阅读内容

阅读不同的作品就是与不同的思想进行交流，冰心倡导“多读书，读好书”，因为只有阅读面扩大了，眼界才会更宽，思维才会发散开来。仅仅依靠初中语文课堂教学来培养学生的批判性思维是远远不够的，必须要加强课外阅读，增加经典作品的阅读量。这样，当学生产生一个新的想法的时候，才会有理有据，体现思想的价值。教师可以结合教学内容，设定一个主题，让学生自己选择相关的作品进行阅读，然后概括好自己的观点，在全班范围内进行分享。

结束语

批判性思维的培养不可一蹴而就，它需要一点一滴的积累，需要学生在阅读过程中不断反思自己思维上存在的“偏见”，然后借助老师的点拨或者自己的分析、推断打破束缚，以促进思维品质的不断提升。批判性思维不仅体现在学科教学中，也体现在日常生活的方方面面，正是批判性思维促使我们不断发现生活新的意义。

参考文献：

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作者简介：吕小艳，1984.6.24，女，汉，汉族，本科，中二中语文教学，033600，单位：山西省吕梁兴县中学