关于有效运用课程资源开展留守幼儿支教活动的分析与思考

任靖华

摘 要：近年随着我国农村劳动力的大量外流，留守幼儿问题越来越严重，农村教育资源的匮乏以及父母陪伴的缺失都将對幼儿成长造成极其严重的影响，因此我国对这一问题越来越重视。虽然当前无法在短时间内解决“留守”问题，但是可以通过加强教育的方式为留守幼儿的成长提供更多保障。基于此，本文对有效运用课程资源开展留守幼儿支教活动展开了分析。

关键词：课程资源;留守幼儿;支教

前言：随着留守幼儿数量的不断提升，当前我国的留守幼儿教育问题也越来越严重，不上学、晚上学、易退学的问题在留守幼儿群体中极为普遍，这一方面有父母关爱缺失的原因，另一方面我国留守幼儿都无法接触到更好的教育资源，同时留守幼儿地区的师资力量也极其有限。因此我国为留守幼儿支教提供了很多优惠政策，因此对广大志愿者而言，一定要懂如何使用有限的教育资源，这样才能帮助留守幼儿更好接受知识，进而为期未来发展打下良好基础。

一、开展留守幼儿支教活动的分析

（一）带着明确的目的开展支教活动

志愿者一定明白为什么要参加支教活动，要知道支教是为了让留守幼儿也能够学习知识，对我国教育事业发展具有极其深远的影响。志愿者不是去“镀金”，更不是去旅游，因此一定要为支教活动投更多热情，要积极提升个人综合素质，以一位专业教师的标准要求自己，做到充分利用有限的课程资源，这样支教活动才更有意义。在支教活动中，志愿者要对留守幼儿实际情况进行了解，在传播知识的过程中也关注留守幼儿心理问题，令留守幼儿的文化素养、道德品质、心理健康能够共同发展，这样才真正达到了支教的目的。

（二）以留守幼儿的实际情况为基础开展支教活动

留守幼儿群体非常特殊，不只是生活环境独特，而且父母陪伴的缺失也极易导致留守幼儿出现散漫、不思学习、心理承受能力差和神经敏感的问题，而且留守幼儿的学习能力普遍不足，因此志愿者门在支教过程中一定要充分考虑这些因素，然后依据留守幼儿学习能力制定更为有效的教育方案。在进入支教区以后，志愿者可以先对所有幼儿进行一次调查，通过问卷或者走访的方式来对实际情况进行了解，在掌握留守幼儿的实际情况之后才可以正式开始教学。教学过程可以从基础开始，然后逐渐提升难度，在这个过程中要注意使用鼓励性语言，以此帮助留守幼儿建立学习的信心，同时也要懂得和留守幼儿做朋友，这样对激发学习兴趣也有着非常大的帮助。

（三）对《幼儿教育指导纲要》进行深入研究

支教志愿者队伍通常都由师范院校的学生组成，他们对支教充满着热情，但缺乏理论的支持和教学经验，因此在支教活动过程中一定要对《幼儿教育指导纲要》进行深入研究，以其中对健康、艺术、文化知识等领域的要求为基础开展教学活动[1]。引导留守幼儿对下很有的教学资源进行学些，以《全纳式教育读本》为例，要帮助学生充分掌握其中的内容，并将其都当教学重点，根据其中的方法和资料对教学内容进行设计。而且作为志愿者一定要注意提升留守幼儿支教的专业性，要将个人的专业知识和《全纳式教育读本》充分结合在一起，以此增强支教质量的，为留守幼儿各项能力的发展的提供保障。

（四）做好志愿者的培训工作

志愿者作为直接面对留守幼儿的一线教师，个人能力和留守幼儿能否接受更好的教育有着密切关系，因此一定要积极进行自我提升，这样才可为支教工作的顺利进行提供充分保障。志愿者在提升个人能力的过程中应对多种教学手段的应用更加关注，以幼儿教育所涉及的领域为基础准备教学，并且要懂得如何与留守幼儿更有效的进行沟通，以此帮助幼儿建立信心并激发幼儿的学习兴趣。由于志愿者在这些内容上通常都比较欠缺，因此具有支教计划的院校可在开展教学活动过程中对有支教意向的学生进行专项培养，同时社会中也可以成立一些相关的培训组织，可以《全纳式教育读本》为基础对志愿者的支教能力进行培养，这样即可为支教活动的顺利进行以及支教支教质提升创造基础条件。

二、对留守幼儿支教的思考

首先要拒绝“不足模式”，志愿者的不能站在主流框架和尺度的方向可对留守幼儿群体的不足进行考量，要真正进入并了解这一群体，这样所制定的教学方案才更加符合留守幼儿特点，才能获得最好的支教效果。其次要不断创新，不能只使用一种固定不变的方式进行支教活动，尤其对留守幼儿而言，其各项能力以及心理环境都是不断变化的，因此需要时刻掌握这种变化，然后对教学过程进创新，这样才能促进支教质量的不断提升。最后要充分联系幼儿家庭，支教活动不能仅针对幼儿，还要将留守幼儿的监护人包括在内，通过和监护人有效沟通及合作最大化发挥支教活动的作用。

结束语

综上所述，本文简要分析了有效运用课程资源开展留守幼儿支教活动，希望本次分析对支教活动质量的提升具有一定促进作用，从而为留守幼儿的成长打下良好基础。

参考文献：

[1]蔡其飞，刘胜，谢超，etal.计划干预与留守幼儿心理健康调控研究[C]//2015第十届全国体育科学大会.2017，16（9）13-16.

[2]杨田，田甜.大学生支教留守幼儿活动的探索与思考——以支教西宁市爱心幼儿园为例[J].科教文汇（中旬刊），2014（04）：1-2+11.