从“化学平衡移动”教学设计谈高中化学有效教学

肖中霞

摘 要：化学有效教学对高中化学来说是极为重要的。基于此，本文将人教版的《化学平衡移动》作为教学范例，把现代教育技术实验等各方面带入到其中来进行教学设计，在保持原有教学效果的基础之上，增加课堂容量，同时也缩短了课时的安排，使课堂效率提升。

关键词：化学平衡移动;设计;有效教学

引言：

有效教学主要指的就是教师遵循一定的教学规律，使用比较有效的教学方法，让学生能够在更优质的状态下进行学习，同时也可以深入的了解教学的内容。无论是分析问题还是解决问题，都可以不断发散思维，提高自己的学习能力，养成更加优质的学习品质。化学平衡以移动从教学目标上对学生有具体的要求，同时也要求学生能有更多的拓展，一般来说会安排两个课时。本文主要在使用导学案以及学生分组实验基础上来进行课堂容量的增加，使课堂教学效果更优。

一、充分预习，培养自主学习

为了能够让学生可以自主学习，需要结合课本以及课程的标准来设计学案。首先就要呈现出一些问题，这些问题是从课本当中提取出来的，并且有一定的深化，为了能够引导学生可以更加主动地对课本内容进行思考，使学生能够在学习的过程当中处于一种主动学习的情境里，让学生可以更加积极地探索未知的事物。比如在教育学生学习化学平衡移动这一课的时候，可以让学生先阅读其中的实验，然后进行思考和交流。教师可以提问对浓度和化学平衡之间的影响是不是能够从反应速率方面去分析，而压强方面应该通过哪些方式来进行实验，压强怎样会移动平衡会影响到平衡移动，温度是怎么样影响正逆反应速率的，又该怎样影响平衡移动，怎么理解催化剂在平衡移动当中所造成的影响，这些问题让学生能够感受到更多的求知欲，同时也可以向学生创造一个更加和谐的学习环境，学生在预习的过程当中会针对问题来进行查询和讨论，也会自我思考，在学习的过程当中就可以带着问题来寻找问题的答案，这个时候听课效率就会获得提升，预习让学生能够有主动学习的意识，同时也可以获得主动学习的方法，在一起的过程当中可以培养自己的创新精神[1]。

二、有效实验，发现规律

有效实验主要就是以人为本，让学生能够激发更多的探索欲和对学习的热情，能够积极地参加到学习当中去。在教师有效的引导之下，让学生可以通过不断地探索掌握其中的知识，或者是学会更加科学的方法和技能，养成更加科学的价值观，在探索的过程当中能够感受到学习带来的成就感和愉悦感，使学生学习的内在动机被激发出来，让学生可以改变传统的学习理念，自主的去获取知识。因此有效实验必须能够具备以下几个方面的特征，首先就是实验的主角必须要是学生，学生要能够全面地参与到实验当中去;其次就是实验可以帮助学生获取的知识或者是技能;再则就是实验能够让学生增加对学习化学的兴趣。化学平衡移动这一课内容是比较多的，如果设计不恰当很容易让学生对知识记忆比较浅显，因此如果从实验入手，并且通过预习让学生完成相关思考，这样学生在进行实验的时候就可以更加得心应手。因为课本上的实验都是探索浓度对化学平衡的影响，因此在上课之前教师可以把学生分成两组再进行实验，在实验的基础上引导学生讨论交流，然后填空，再进行归纳和小结，这样可以让学生对内容全面掌握，同时也可以节约时间，学生对压强的理解将会比较深刻，教师在之后也可以补充一些压强和平衡移动之间的关系[2]。

三、有效手段辅助教学

现代化的教育技术，对教学内容进行了更加全面的变革，在化学课堂的教学过程当中，使用多媒体的辅助教学方法可以让教学过程更加优化，使教师能够创设更加生动的问题情境，让学生提高对化学的兴趣，使学生的求知欲能够被激发出来，让课堂教学的效率更高，学生也可以获得更加广阔的平台来进行发展，在进行化学平衡移动教学的过程当中，不但可以使用到投影仪，也可以使用实物投影这样的先进方式，在实验之后可以选择小组来进行实验结果的汇报，在汇报同时将投影仪同步播放相应的实验过程，这样可以更加及时地将学生实验过程当中的一些错误反应出来，并且修正，学生可以真实地观测到自己的实验成果，并且可以做评价，这样对学生的学习注意力来说也可以起到吸引的作用，让学生能够获得更多的激励。在进行实验课堂教学的时候，首先要解决三个问题，第一就是学生应该在哪个场景下进行学习，第二就是教学过程和方法，第三就是学习结果的评估。教师需要经历让学生把被动学习变成主动学习，自己去思考和参与，只有这样才可以真正的让学生参与到课堂当中去[3]。

四、结束语

綜上所述，在进行化学平衡移动教学的过程当中，教师要不断使用更加先进的教学方法，对教学有一个全面的设计，无论是教学目标、教学过程还是教学最终想要得出的结果都要有更多的计划，只有这样高中的化学教学才能够更加有效，学生才可以获得更多的发展。

参考文献

[1]刘鹏辉.基于化学核心素养的课堂教学设计策略——以“证据推理与模型认知”为例[J].名师在线，2019（30）：15-16.

[2]孙磊.基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计[J].中国校外教育，2019（31）：110+130.