道德与法治开卷考试教学策略浅探

姜天林

摘 要：随着新课程改革的不断推进，初中道德与法治开卷考试已延续多年。教材也经历了几番版本的更替，现在部编教材已全国通用。而开卷考试形式也基本稳定。这种考试形制改革的进步是不言而喻的，它对于转变传统教学方法，全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，缓解学生过重课业负担，提高学生兴趣无疑起到了很大的推动作用。但与此同时，教学实践中的一些问题也逐渐显现。如社会上好多人曲解开卷考试，认为开卷考试就是照书抄，是降低了对学生的要求，甚至一部分教师，家长也放松了对道德与法治课的指导和督促，把全部希望寄托在资料的准备和学生的临场发挥上。许多学生更是无视教师的再三要求，放松平时的课堂学习，临考时带大量资料却无从查起，导致考试效果不佳。在这样的大背景下，作为道德与法治科任教师应从那些方面采取有效策略，推动道德与法治课效率的提高呢，本文就自己的点滴浅见与同仁共勉。

关键词：道德与法治;开卷考试;教学策略

一、充分认识近年来开卷试题新特点

开卷考试最显著的特点即试题的开放性。近几年的中考道德与法治命题，在围绕课标和《中考说明》的前提下，无论试题的设置还是背景材料的选取范围都非常广泛，重点突出时政热点和学生生活实际，让学生以主人的身份感知和处理相关信息，用教材知识解决实际问题，发表看法感受。常留给学生学生多角度广视角思维和答题的可能性，综合考察学生分析和解决问题的能力。试题内容一般都会选取本年度国内外重大时政热点问题，从而引发学生强烈兴趣，引导学生观察生活，關注时事，体现时代性、生活化。同时，也更加注重对基础知识的考察，既不回避教材重点、热点，也不照抄照搬，而是通过创设一定的材料，图片情景，引发学生思考和价值判断，问题情境化。

二、帮助学生正确认识开卷考试，走出误区。

开卷考试表面上看似乎降低了对学生的要求，其实并不然。它注重的是考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力，改变过去死记硬背，机械作答的习惯。它更强调运用知识的灵活性，能动性，思维的开放性。但并不意味着就降低了对基础知识和基本技能的要求，离开这些基础知识，能力和情感态度价值观的考查就如无源之水，无本之木。因此，教师一定要做好学生的思想工作，帮助学生正确认识开卷考试，消除开卷考试就是查资料，抄书的误区，从而端正学习和复习的态度，以更加积极、自主、理性的态度投入到道德与法治课的学习中。

三、加强学法指导，提高学习效率。

面对开卷考试的特点和现状，作为道德与法治课教师在日常教学中就应该正确认识课标中三维目标的关系，准确定位课时目标。关注学生能力的培养和认知的提升，加强学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，形成有利于自身发展的学习策略，真正成为学习的主人。

学法指导一般包括课前预习指导、课堂学习指导和课后复习巩固指导。如课前预习可用学案导学法，教师帮助学生预设学案，指导预习。课堂学习着重引导学生做到会听、会思、会记、会问。听课堂教学重难点，解题思路;思教材每一知识点，发现问题，及时解决;记笔记，注意整理和积累;敢于质疑，敢于发问，敢于表达交流探讨。课后复习一般做法有阅读教材，整理笔记，完成联系等。

四、注重归纳整理，形成知识网络。

初中道德与法治知识点多而杂，内容抽象，理论性较强，系统性较差，若不能很好的归纳整理，很难理解内化。因此，教师在教学中应着重指导学生学会整理，以求深入浅出，提高效率。例如所有知识都可以转化为“是什么？”如含义、表现、特点、内容、内涵、关系、状况等;“为什么？”如目的、意义、影响、作用、后果、危害、重要性、必要性、原因等;“怎么做？”如建议、措施、国策、战略、政策、做法等。这样，每个方面的知识都如此层层递进，为学生搭建出清晰的知识结构，便于理解和应用。再如，还可以按照不同的版块，像心理、道德、社会、法律、国情等进行整理。以求知识条理化，结构明细化。

五、关注时政热点，加强专题训练，培养发散思维。

道德与法治试题的大部分背景材料都会用到本年度的热点时事内容，这就要求我们在复习中必须关注时政热点，找准与教材知识的结合点，形成专题，强化训练。同时，在教学中要引导学生学会联系教材，联系生活实际，联系自身实际，从社会、国家、集体、个人、道德、法律等多角度思考问题，以训练发散思维方法，提高分析和解决问题的能力。

六、掌握解题技巧，加强应试心理辅导。

对于不同的题型，在日常的复习和训练中要帮助学生探索不同的解题思路和方法。如单项选择题，通常用排除法，排除错误和与题意无关项。非选择题一般要先审问题，抓关键词，确定题型（是什么，为什么，怎么做），再回归教材，找相关知识原理，最后，分层次组织答案。另外，在应考前必须重视对学生考试心理的辅导，引导学生以平常心态去面对考试，克服焦虑情绪，培养学生战胜困难的勇气，信心和毅力微笑着走进考场，从容面对考试。

总之，道德与法治开卷考试作为落实素质教育，推进教育改革的一大举措，不仅提高了对学生的要求，更是对学科教师的严重考验，只要我们以学生为本，认真研究，善于总结，不断反思，改进策略，不断提高自我要求，定能走出误区，实现教和学的双赢。

参考文献：

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