探析初中历史的有效教学策略

沈春雷

摘 要：自新课改全面实行以来，广大教育者越来越看重教学的有效性，历史作为一门提高学生自身素养和能力的基础性学科，通过培养学生的历史认知水平和人文素养帮助学生形成正确的世界观、历史观、价值观。

关键词：初中历史;有效教学;策略

引言：历史属于人文社会范畴，他对学生人文素养的培养、健全人格形成和综合素质的提高都有着重要的意义。初中生处于自主意识迅速发展的阶段，历史知识使学生情感丰富了起来，不仅提高了人文素养，对于学生的四维空间有着教学的功能。但是在实际的教学中，很多学生都不怎么对历史这门学科感兴趣，所以导致学习效率低下。这个时候就需要教师在教学的过程中学会如果去确保历史课堂教学的有效性了。

一、明确教材知识重难点

教与学是课堂的两个主体，教师是教学的主体，在备课时，要明确历史教材内的重难点，初中历史涉及到了古今中外的时间、地点、任务、事件、朝代，所涉及到的知识点，不仅多，内容复杂且课时少，所以要加强课堂教学的有效性，教师不管是在备课还是教学过程中，都必须要分清课本内的重点以及学习的难点，明确知识体系框架和教学目标。

从教师的角度来说，要先熟悉学生的学习方式，要学会判断教材里哪些内容会成为学习难点，从而针对性的进行有效教学。

1.理解困难

初中生对于历史课本所学习的内容缺乏相应的认识，而且由于接触的历史资料少，阅读史料也有限，所以对一些陌生的历史知识感到困惑，从而导致学生不能较好地理解教师所讲的知识点。比如说中华历史文明的起源，由于对远古时代缺乏认识，所以面对中华文明的起源这一课程时会表示困惑，导致后期的课程理解跟不上课堂教学的进度。

2.概念不清晰

初中历史有很多历史概念，学生如果不能对这些知识概念有具体的认知和掌握，会陷入认知困境，比如在中国近代史教学中常常出现比较陌生的专业名词和历史概念。例如：“领事裁判权”“片面最惠国优惠”这都是出现在中国近代史教学中的我们所感到陌生的专业名词，如果不能理解透彻，就不能理解不平等条约随我国所造成的危难，也不能理解中国是一步步沦为半殖民地半封建社会的。

3.知识点长而复杂

初中所涉及的知识点不仅非常多，而且时间线也非常长，但是认真分析的话还是可以发现其中的系统化、理论化的潜在特征，找到这种有关联的特征，自然而然能理清历史的知识脉络，教师可以教导学生将一系列的历史实践放到大的历史环境中，将零零散散的知识系统化或者采用思维导图的方式，由一个历史事件联想起一条完整地历史线索，串联不同历史时期的大事件，从而提高学习能力，提升学习效率。例如唐朝的建立，以每个时段的皇帝为主线，延伸至每个朝代事件变动，以这种方式从而达到有效的学习。

二、教学方式的改进

历史课程应根据学生身心发展和历史学习的特点，关注学生群体的个体差一个不同的学习需求。在教学过程中应充分发挥民主教学思想，让学生在历史课堂中敢于质疑，敢说敢做。简单来说，学生的在历史课堂中”民主“程度越高，学生自觉学习的热情也会随之提高，课堂教学的有效性也会越高，这就要求教师对自身的教学方式进行改进？那么怎么才能创造出一个既民主且和谐的历史课堂教学环境呢？

1.营造课堂良好学习氛围

能成功地营造良好的学习氛围，使学生在平等、宽松、活泼的情形之下，在教师的关怀与鼓励中，不断获得人格上的尊重，体验到学习的进步，从而获得心理上的自信，享受到成功的乐趣，无疑是激发学生学习兴趣的一个有效的途径与手段。营造良好的学习氛围，在教学过程中不仅要充分尊重历史，还要学生学会在教学中质疑，从而使历史课堂效果也得到有效性。那么如何成功地营造学习氛围，激发学生学习的兴趣呢？

教师可以巧妙运用历史课本的图片设置一些课堂提问，比如说“中国的四大发明什么朝代发明的，对后期的影响有什么”也可以针对焚书坑儒图片询问学生“秦始皇为什么要烧毁诸子百家典籍”。初中的历史虽然学的知识看上去没什么练习，但是却包含了中国的历史发展历程，利用教材图片讲解也是一种教学方式。

为了营造更好的课堂学习氛围，可以借助多媒体播放相关的历史视屏，提高学生注意力，学生通过视频的所看、所想、所观有效的融入到课堂学习之中，进一步是课堂教学的有效性的以增强。[1]

2.为学生提供多样化学习

学习方式不是指學习中具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务的过程时，基本的行为和认知取向、指学习的大趋向。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。要改变学生的学习方式，教师首先要改变教育教学观念，只有这样，才会将改变学生的学习方式落实到位。

要想使历史课堂教学的有效性增强，还需要给学生提供多样化的学习，例如演讲比赛、辩论赛、辩论赛等一系列多样化学习的的学习活动，让学生结合历史实际，以表演的方式对历史短剧进行排练。例如：“罗斯福新政”的课堂单元的时候，教师可以鼓舞学生以总统的身份上讲台进行演讲，参与演讲的学生在演讲完毕之后，有全班学生进行投票，选出演讲优秀的学生，这样不仅加深了学生对这段历史的理解和认识，还是得学生的演讲口才得以提升。

3.提高学生阅读能力

努力提升学生历史阅读能力水平，才能更快的融入到课堂教学之中，通过和教师共同研究历史课题，不仅培养了师生的沟通，也能为有效的教学目标实现，奠定良机，在历史教学过程中，很多历史资料能够是学生的阅读能力水平得到提升。

在《甲午中日战争》课堂教学中，教师可以引导学生对“甲午中日战争形式图示”观察，通过图示让学生对这场战争的行军路线有了认识，在教师的进一步指导下，学生能够明白在这场战争中，清军和日均所处的形式，这样能够掌握清军惨败的关键原因。通过提高学生阅读能力。[2]

4.培养学生自主学习能力

培养学生自主学习能力是教学实现有效性的一大策略，教师在课堂教学中应给予重视，从其他方面来说，其一，徐鼓励学生进行自主学习，其二鼓励学生小组合作，通过小组合作学习了解吸取别人的优点，看清自身短板，从而自我完善。

比如说可以根据《蒸汽时代的到来》这个单元，根据老师在黑板书写“工厂”和“工场”让学生自我联想有什么区别，这样既能提高学生的探究能力，也能为教师开展这个课题提供了依据，从而言之，教师在教学中需要给予学生充分的重视。

进行历史较重在于培养学生对于历史学习的兴趣，只有学生有了进行学习的兴趣才能真正培养学生学习历史的能力，从另一方面来培养学生学习历史的兴趣可以提高历史教学的

效果，新的历史课程改革需要教师对以往历史教学方式进行改进，对于让学生被动的参加并研究的学习方式，这种学生最后的教学效果肯定是被能够积极参与到教学过程里的要差的，后者不仅教学效果有所提升，且自身的创新精神以及实践能力也是得到了提升的。

结束语

新课程下，教师要及时转变角色，树立做的理念，调动学生的自主学习、探究的积极性，从提高学生的能力出发。历史教学应以学生为中心，加强师生之间的协作，教学内容不救你要注重知识和能力，还要注重过程与方法，，全面提高学生的能力，提高历史教学的有效性。

参考文献

[1]张艮平.深度学习视角下的初中历史有效教学策略[J].中学历史教学参考，2019（16）：70-71.

[2]卓丹.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：120.