思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究

薛连晓

摘 要：近年来，随着教育改革和素质教育观念的不断深入，思维导图逐渐成为了一种主流的、有效的教学手段。它可以成为一个纽带，将知识点与知识点的联系明晰的表达出来。对节省学生复习时间，增加学生复习效率有着十分重要的意义。

关键词：小学数学;思维导图;应用研究;实践策略

前言：思维导图这种书写量不大，但记忆效率十分高的复习模式，可以将零散的知识进行串联，进而形成一张完整的知识网络。对于小学数学这种知识点的科目来说非常适合。本文笔者将针对思维导图在小学六年级的数学教学中的应用阐述自己的观点，希望能帮助到广大教育者们。

一、在小学六年级数学教学中采用思维导图的意义

六年级数学要在老师的指导下，对知识进行复习梳理，所以具有知识量覆盖大、逻辑性强等特点。学生往往会出现边记边忘的现象。那么，如何让学生形成网络化的知识体系呢？笔者认为，在教学时，可以要求学生自行设计思维导图来有效解决这个问题。思维导图使用关键字作为单元，而不是使用句子，这可以更原始地表达意思，并留出了足够的扩展性，可以有力地激发联想。它的发散结构本身有助于推动发散性思维，比如留空的线可以促进学生满足那种完成它的欲望。它引入了图形来表达思维，图形本身涉及解读，而词语本身的含义较固定，所以促进了发散思维。通过一个关键词激发出更多的关键词，然后再衍生出更多的……同时丰富的色彩、形象的图示等，也能起到激发思维的作用。

此外，思维导图还有思维暂存的作用，当人在思考一个事物的时候，会冒出很多很多想法，但是人的学习记忆能力又十分有限，所以如果没有很好的方式把灵感都记录下来的话，它们就很可能马上溜走，无影无踪。而思维导图鼓励学生用一种灵活的方式，把想到的东西都记录下来，所以一般学生做完一张思维导图，往往会惊讶于自己竟能收获这么多样和丰富的想法。对于抽象思维能力较差的学生，思维导图独特的“图像记忆”，帮助学生更容易记住知识。这对于学生核心素质的培养是一种积极的推动，使作业“活起来”的同时，又能让学生独立思考、自主学习的能力得到提升[1]。

二、在六年级数学教学中思维导图的具體应用

（一）教会学生如何构建思维导图

小学数学学习进行到六年级时，许多学生就会发现这样的问题：对于自己的知识记忆还是很有自信的，然而在一些题目中需要对不同的知识点进行综合运用时，往往无从下手，错误率极高。而且，数学科目有时候会出一些涉及到极小知识点的题目，而此时学生往往觉得触手可及却又想不起来。越想越着急，甚至还会影响到学习情绪。出现这种情况的原因是学生们所要记忆的知识太多，就好比一个口袋中装满了东西，然而需要最细小最底层的东西的时候往往就拿不出来。数学学科的知识往往是零散的，所以，我们需要思维导图来帮助学生记忆、理解知识。

教师可以先让学生列出某一个章节的知识点，再将他们注意添加到章节的思维导图中。并示范性的找出一些知识点之间的联系，并利用标注，箭头等工具来标明。而对于每个知识点的思维导图的构建，教师可用列举问题的形式来引导学生思考。进行列举问题的设计时一定要注意循序渐进的过程，此外还不能影响到整体思维导图的系统性。进行一两次示范后就可以让学生自主设计思维导图了。掌握了方法之后，学生们的复习效率必然会更上一层楼。

（二）挖掘重难点知识，提升课堂趣味性

在思维导图制作完成后，教师应引导学生进一步对所设计思维导图进行深度的挖掘和解释。一方面，教师可以根据学生们的答案来掌握学生对思维导图图中所写知识点的理解程度;另一方面，也可以根据复习章节的重点难点来引导学生们就其中某一个内容进步深入分析和理解。加深学生们对重难点知识的理解和记忆。此外，由于传统教学模式严重缺乏互动性，所以导致数学课堂过度单调枯燥。而如此乏味的课程又有多少学生能认真听进去呢？失去了学习兴趣，则对于数学科目的学习态度又怎么能端正起来呢？而思维导图的趣味性又恰好可以弥补这一点[2]。

（三）利用思维导图培养学生对知识的运用能力

在课堂教学中，利用设计思维导图的形式来向学生展示知识与知识之间的逻辑关系，而在课后，也可以利用思维导图来培养学生对知识的运用能力。对知识的运用要达到像思维导图一样，出现一个知识点，要能迅速的进行发散联想，思考其他有联系的知识点。训练的过程不只是让学生设计思维导图，更是对学生自主学习能力的培养，也是帮助学生不断完善和丰富自身知识网络体系的过程。这样有助学生在考试中更快、更轻松自如的从大脑中找出所需要的知识点并加以运用，有利于提高学生的得分率和做题效率。

结语：笔者认为思维导图是一种优越的体系构建方法，可以帮助学生们从杂乱的知识点中解放出来，教师也不必再烦恼如何让学生记忆大量具体琐碎的知识。对于六年级数学教学来说是一种十分有效且效率很高的教学方法，值得广大教师学习。

参考文献：

[1]胡德稳， 李庆凤. 浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J]. 吉林教育， 2017，56（22）：89-90.

[2]盖云翠. 思维导图在小学数学教学中的应用与研究[J]. 新课程（上）， 2018，34（11）：56-57.