小学语文教学中学生阅读能力的提高策略研究

胡丹莉

摘 要：阅读能培养学生对文学的热爱，可强化学生理解能力和写作能力，对其语文素养提升有积极作用。教师需针对学生阅读水平研究有效策略，提高学生阅读量，促进其语文能力发展。本文从丰富阅读内容、布置任务、提前预习及阅读氛围这四个方向研究促进教学的策略，以此供相关人士交流。

关键词：小学;语文阅读;教学策略

引言：阅读能力对小学生的语文水平有重要影响，然而目前小学生的阅读水平却有较大差异。部分学生阅读时存在认错字、读错音、阅读速度慢等问题，由于阅读水平不高，导致做题时耽误过多时间，不仅语文成绩不理想而且不利于培养学生阅读兴趣。教师应从学生角度思考阅读的难点，进而在教学中改革创新，帮助学生进步。

一、丰富阅读内容，拓宽阅读范围

广泛阅读是有效的阅读教学手段，使学生接触更多题材，逐渐掌握阅读技巧。阅读教学不能拘泥于课上时间，还应根据学生的能力推荐优秀读物，要为学生制定阅读任务，督促学生在课外加强阅读。比如教学《秋天的雨》时，教师可播放情境相符的视频，让学生从动态的动画中体会不同雨水的特征，可以在阅读时仔细回味。

在课外，教师可以推荐学生阅读《草房子》，使学生能了解到有趣的事物，培养学生对自然的热爱之情。教师推荐读物时要以学生的个性特征为核心，鼓勵学生自主阅读。比如推荐学生阅读《神笔马良》时，要组织学生每日进行阅读打卡，从而激发学生阅读热情，创造良好氛围。只有让学生接触多种题材的图书才能激发学生阅读兴趣，在持续阅读中逐渐提升自主学习能力。因此，教师要鼓励学生阅读不同种类的图书，要以课文为基础，进行拓展阅读训练，在持续的训练中学生的阅读能力可稳定提升[1]。

二、任务多元化，培养阅读能力

通过布置阅读任务能督促学生展开阅读练习，教师也要考虑小学生的个性特点，应尽量布置多元化的任务，既可培养学生兴趣，也能促使学生反思文章内涵，有助于其阅读水平的发展。教师可以为学生布置课文预习任务，提前为学生预留阅读问题，使学生有目的地阅读，提高阅读质量。比如教学《在牛肚子里旅行》时，就应该布置预习问题“是谁进了牛的肚子？”“它从牛肚子里出来了吗？”“是谁帮助了它？”设置连贯性问题能引导学生思考，能逐渐强化学生分析能力。此外，布置阅读作业也应该体现出趣味性。

目前的学习软件十分多样，教师可以选择与教材内容相关的资源，每天为学生布置阅读任务。软件本身设置了评分机制和多种阅读游戏，可有效激发学生兴趣，使其能够主动开展阅读。在课堂上，教师也可以安排学生进行分组朗读或分角色朗读，使学生在阅读中感悟文章内涵，激发小组成员的学习热情。总之，提高阅读能力的手段应体现出多样性，要从理解能力、分析能力、朗读能力等多方面进行培养，使学生在多元化训练中纠正阅读问题，提高自身能力[2]。

三、提前预习，强化自学能力

通过布置预习任务能加强学生对文章的理解，使教学效率更高，师生互动增强。为了确保预习的质量，教师要为学生规定几项阅读基本要求，比如必须标出自然段、圈出文中生字、回答思考问题等。开始上课后，教师可以从预习任务中的问题入手，从而确认学生的预习质量，督促学生认真预习。

教学《在牛肚子里旅行》时，要结合文章内容提问：“谁能告诉大家掉进牛肚子的小家伙逃出来了吗？”提出问题后，班级中大部分学生都能准确说出“红头”最后逃出来了，然而班级中也有几个学生一时慌乱，开始着急地翻书。可以看出，学生的预习效果有较大差异，甚至可能存在部分学生根本没有预习的情况，教师必须在课上进行抽检，以督促学生认真对待预习。若学生能提前熟读课文就能够掌握文章大意，在课上会有更好的表现，对学生自身的阅读训练也是有效的鼓励。因此，教师要设置预习要求并布置明确的任务，要求学生提前阅读，提高课上效率[3]。

四、从氛围入手，养成阅读兴趣

良好的氛围对语文教学有积极帮助，能促使学生对文章阅读产生兴趣，使学生在阅读中有所感悟，有助于教学进行。在语文课堂上，教师可运用分角色表演或多媒体演示的手段创设氛围，使学生感受不同的角色和情景，更好地理解课文。比如在教学三年级上册课文《搭船的鸟》时，教师可为学生展示一段有关翠鸟的短片，让学生认识这种有趣的生物，赞叹翠鸟的灵巧。在阅读课文时，学生对这种生物有了更精准的认识，对文中描述的“比鹦鹉还漂亮”会有深深的认同。

教学《总也倒不了的老屋》时，可以通过分组表演开展教学，将学生分成三至四人一组，要求学生先朗读课文，进而对故事进行合理续编，并分角色扮演。学生对老屋的想法感到好奇，经过一番对比会发现老屋总是愿意帮助别人，所以它坚持着没有倒下。在这一思路的影响下，学生们又续编出了很多个需要老屋帮助的小故事。表演过程中，学生完全投入到角色中，能很好地融入情境，对这篇文章也有更深的认识。

结束语

阅读能满足学生的探索欲，教师要合理教学，尊重学生的阅读兴趣，在开展教学的同时注重对阅读技巧的培养。要使学生感受到阅读的乐趣，通过加强阅读提升其分析能力，逐渐养成阅读习惯。同时，教师还要鼓励学生在课外多读书、勤练习，只有这样才能夯实基础知识，强化阅读能力。

参考文献

[1]王艳.小学语文教学中学生阅读能力培养策略探究[J].作文成功之路（中），2017（10）：58-58.

[2]屠燕.小学语文教学中学生阅读分析能力的培养策略[J].作文成功之路（上），2017（7）：68-68.

[3]谢娟.谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].作文成功之路（中），2017（9）：56-56.