欠发达地区中职计算机教学微课应用的评价机制的初步探讨

廖雅珍

摘 要：随着教育制度的不断改革，国家越来越注重城乡教育发展的平衡性和协调性。在欠发达地区，由于受地理环境以及教学资源的影响，其教育水平还较为低下，这样就影响了我国教育水平的整体提升。而随着计算机技术的不断更新与发展，微课教学模式应运而生，这样也就给欠发达地区中职计算机教学发展带来了契机。因此，中职院校就应充分地发挥出微课的应用优势，提高计算机的教学质量，确保能够带动欠发达地区的教育发展，实现教育水平的协调与平衡。

关键词：欠发达地区;中职计算机;微课应用;评价机制

引言：

微课作为一种新型的教育信息化形式，其包含了多种主题在内的教学资源，在教学方面表现着较为明显的应用优势。而随着微课不断走进课堂，其也在逐渐改变着当前我国教学的发展状况和发展模式。因此，老师就应合理的借助微课教学模式，来提高中职计算机的教学质量，确保能够培养出更多计算机应用型和创新型人才，给我国社会的发展输送更多的优质人才。本文就针对欠发达地区中职计算机教学微课应用的评价机制展开具体的分析与讨论。

一、微课评价的内涵及原则

虽然微课教学模式已经被应用在了多数中职院校的计算机教学中，但是对于微课评价的定义还较为模糊，且不同的人对其有不同的理解。下面，就针对微课评价的内涵及原则展开具体的分析与讨论。

（一）、微课评价的内涵

微课作为一种新型的教学模式，其在一定程度上改变了传统的教学方式，但是仍未脱离传统的教学基础。微课由多个教学环节展开，主要包含：知识内容的呈现、检测、讨论以及应用等多个环节。而微课评价是指在对微课内涵、特征、环节、应用价值有整体把握的基础上，依托传统教学评价，采用微课评价指标体系，对微课的各个维度进行整体性、过程性和发展性评判的过程。

（二）、微课评价的原则

微课面向的对象不是单一的，而是应从多个角度出发，从多个方面对学生进行综合性的评价。因此，微课评价遵循多元性的评价原则，对于学生综合的考量，不仅包含老师的综合评价，而且还包括同伴以及学生的综合评价，这样才能保障对学生的评价能够更具全面性和合理性。此外，微课评价还遵循过程性原则，这就是与传统评价方式存在的最大不同点。传统评价方式往往更多注重学生的学习成绩，而忽略学生过程的努力。而微课评价不仅关注学生的学习成绩，更多的关注学生在学习过程中的自主性和主动性。发展性评价原则主要就是指：在教学的过程中，应对教学方法的使用，学生思维能力的强弱以及学生情感的变化进行一个综合的评定，确保相关教学方式的使用能够更好的满足学生的学习需求。而融入课程总体评价原则则主要就是指：微课评价不应脱离传统评价机制，而是应在传统评价基础上，结合现代计算机课程的教学需求，实现评价机制的良好创新，确保能够更好的服务于学生。

二、建立微课教学平台的反馈及评价机制，使微课的应用更具针对性和实效性

微课平台的使用使中职计算机课堂教学更具灵活性和针对性，而良好的反馈和评价机制，就能帮助老师实时的了解学生的学习情况，并做到教学任务的有效调整，以此就能更高效地提高中职计算机课堂的教学水平。针对现在的中职学校而言，绝大多数的学校在使用微课平台时，都会针对性的引入教学评价体系和教学评价机制，这样才能充分的发挥出微课的应用优势，为相应计算机教学活动的展开提供重要保障。而微课的评价机制较传统评价体系不同的是：其不再只是关注学生的某一个方面，而是对学生进行全方位综合性的评价，确保评价更加全面化和综合化。此外，通过建立微课教学平台的反馈及评价机制，还能促进老师与学生的良好沟通与交流，以此也就能有效的推进资源的快速建设和应用。

（一）、以学习者的视角筛选出符合实践教学特点的优质微课

对于课程内容的录制，微课平台使用者既可以通过专门的机构来实现有关教学内容的录制，而且还可自行录制。其中，微课视频的录制包括多个环节，无论是从选题、课程设计，还是视频的讲解以及音频的录制等方面，不同环节都具有较大的差异性。因此，在具体录制之前，老师就应了解当前计算机行业的发展形势，并认识到学生学习需求，针对性的进行视频的录制，这样才能达到高效教学的目的。当确定完相应的录制方案后，还应建立较为完善的微课评价标准，衡量微课视频的制作是否能够符合学生的学习习惯，课程选题是否具备较高的吸引力，讲解内容是否更具针对性和实用性等。而学生就应作为评价的主体，对相关问题作出实时的评价，确保能够发现微课平台在应用过程中所存在的问题，以此来有效的提高微课平台的使用质量。此外，老师还应定期向微课平台上传输相关学习资源，并开启实时点评功能，这样老师就能对学生的学习情况有一个全面的了解。

（二）、建立形成性跟踪评价机制，完成中职学生从他律到自律的转换

中职学生较其他学生不同的是：学生基础较为薄弱，对学习的积极性不高，计算机操作能力较低。倘若老师在教学的过程中依旧采用传统的灌输式教学模式，就会降低学生的学习积极性，久而久之，对于计算机课程的学习，学生就会产生厌恶情绪。而微课平台的使用，老师就可通过该平台来引导学生进行资料的查询和下载，并引导学生做好问题的总结和练习，帮助学生认识到自我在学习过程中所存在的问题，并养成良好的自主学习的习惯。其中，该平台具备跟踪功能，即：可实时的记录学生的学习踪迹，并形成相应的电子成长档案，这样老师就可清楚的了解每个学生的发言次数、课堂的活跃度，并针对学生的学习情况来制定特定的学习计划，确保能够帮助学生快速成长。此外，老师在课下还可通过QQ、微信等平台，实现与学生的良好互动，了解学生的学习需求，并做好相应的总结工作，确保能够有效地激发学生的学习热情，让学生感受到计算机课程学习的魅力，因此就能有效地提高学生的计算机操作能力和应用能力。

三、微课评价指标体系的分析

要想确保微课评价能够更具针对性和全面性，就应建立较为完善的微课评价指标体系。其中，对于教学目标的设定，应确保其贯穿整个教学的始终，给教学活动的展开提供方向。在制定时，还应结合学生的学习需求和课程设置标准，确保教学目标的设定能够更具灵活性。教学资源的获取应更具丰富性，确保学生能够运用微课资源实现自主学习，这样就能有效地培养学生的自主学习能力。因此，我们就应加大对微课资源的筛查与检验，提高微课资源的使用质量，为学生学习活动的展开保驾护航。

结论：

不断的将微课教学模式应用在欠发达地区中职计算机教学过程中，并建立较为完善的评价机制，对于有效地提高中职计算机的教学质量，实现对中职学生学习能力的良好评定以及提高学生的自主学习能力和探究能力，促进学生的全面发展都具有至关重要的作用。因此，我们应首先认识与了解微课评价的内涵与原则，进而从以学习者的视角筛选出符合实践教学特点的优质微课以及建立形成性跟踪评价机制，完成中职学生从他律到自律的转换两个方面来充分的发挥出微课资源的应用优势，激发学生的学习积极性，提高中职计算机课堂的教学质量，帮助学生养成自主學习的良好习惯，以此就能有效的促进学生的全面发展。

参考文献

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基金项目

中央电化教育馆全国教育信息技术研究2017年度专项课题《微课在欠发达地区中职计算机教学中的应用》（编号：174430047）