浅谈新课改下构建小学英语高效课堂的途径

魏丽

摘 要：小学阶段是学生学习知识打基础的关键时期，英语是小学一门重要的基础性课程，做好小学阶段英语课堂教学的意义重大。在新课改的背景下，倡导转变教学观念，从学生兴趣出发灵活创新教学方法，实现小学英语课堂教学的优质高效。因此，本文基于新课改背景，谈论探索了构建小学英语高效课堂的途径。

关键词：新课改;英语高效课堂;转变观念;融合游戏;合作学习

本文首先分析了新课改下小学英语教学的现状，并在此基础上结合自身教学经验，从转变观念突出学生作为英语学习主体的地位，融合游戏教学激发小学生学习英语兴趣，开展合作学习等三个方面，探索了新课改下构建小学英语高效课堂的途径。

一、关于新课改下小学英语教学现状的分析

在新课改形势下，很多地方小学的英语教学还存在一些问题，与当前英语教学改革目标存在一定差距。

首先，是英语教学观念不能与时俱进。有的小学英语老师教学观念不能跟上时代发展，教学仍然是以老师自身观点为主，并没有从小学生学习需求出发。学生作为课堂学习主体的地位得不到充分体现，大多数情况还是从老师自己的角度授课，对小学生学习能力培养不够。

其次，是英语教学方法创新不足。英语作为一门外语课程，相对其它学科来说较为难懂、难学，培养小学生学习兴趣和学习的主动性非常重要。然而仍有部分小学英语老师抱守传统教学方法不放，还是以“填鸭式”、“口传心授”方式为主，课堂教学过程乏味、无趣，无法有效调动小学生学习兴趣。

再次，小学生学习英语缺乏自主性。英语与汉语有很大的差异，小学生们平时用到英语知识的机会也比较少，这不仅给小学生学习英语带来了一些困难，而且还导致小学生缺乏学习的自主性。尤其是对于英语单词、语法、句型的背诵理解，更是让孩子们感觉压力比较大。

二、新课改下构建小学英语高效课堂的途径探索

（一）转变观念突出学生作为英语学习主体的地位

以生为本突出学生学习主体地位，教学活动从学生需求角度出发，这是新课改下对小学英语教学的要求。构建小学英语教学的高效课堂，首先英语老师要转变传统教学思想观念，尊重学生作为课堂学习主体的地位，一切教学活动都要从学生学习需要出发。由于小学生们思维能力还处于一个比较低的水平，认识事物能力不高，在英语课堂上自制力较差，有时难以长时间的集中听课注意力。因此，英语老师应多与小学生交流，了解他们在英语学习上遇到的困难并帮助解决。结合小学生的特点和兴趣，灵活选择教学方法，引导孩子们在英语课堂上认真听讲、主动学习和探究。

如，外研版小学英语《Unit 5 Happy birthday！》这一课，让小学生学习“how、How old、happy、birthday”等英语词汇，并掌握“How old is he/ she？he/She is……”，“Happy birthday！ Thank you”等句型，是教学的主要目标。在课堂教学中，为突出学生作为英语课堂学习主体的地位，我就运用了引导探究的方法，激发孩子们学习英语的主动积极性。课堂上先带领小学生们仔细阅读两遍课文，让他们对文中的大概意思有一个基本理解。然后向学生们展示生日派对的图片，通过有关生日情境的引导，让学生由生日派对进入句型与词汇的学习，自己思考并逐步去探索有关“birthday”方面的英语知识。

（二）融合游戏教学激发小学生学习英语兴趣

新课改下构建小学英语高效课堂，激发小学生学习兴趣非常重要。小学生们活泼天真、爱玩爱闹，喜欢游戏是他们的天性。在小学英语课堂教学中可以借助融合游戏的方法，激发小学生学习英语的兴趣，实现英语课堂教学的优质高效。通过融合游戏，还可以把课本上抽象、枯燥的英语知识变得形象、生动，大大活跃英语课堂教学的氛围，让孩子们真正在游戏中学、在学中游戏，轻松快乐的学习英语知识。此外，在游戏的影响下，小学生在英语课堂上还能够集中学习的注意力，深刻理解和记忆老师讲解的英语知识，获得英语学习思维的发展。因此，新课改下构建小学英语教学的高效课堂，融合游戏是非常有效和必要的途径之一。

例如，外研版小学英语《Unit 2 Numbers》这一课教学，能根据听到的数字单词“one”、“two”、“three”、“four”、“five”、“six”、“seven”、“eight”、“nine”、“ten”等做出相应的手势，并能根据数字认读单词，是本课教学的一个重点。为了激发小学生课堂学习的兴趣，课堂上我就組织了“看图识英语、认数学单词”的游戏活动。提前为课堂教学准备一些与数字英语单词内容相关的图片，并在课堂上给小学生们展示。游戏中，每当老师指向某一张图片时，让学生把对应的英语单词比划或者说出来，看哪位同学能够又快又准给出正确答案，比如展示“2”这张图片时，就有学生很快的回答“two”，并比划出“2”的手势。在课堂上利用融合这种有趣的游戏，小学生们参与课堂学习的兴趣十足，积极性高涨。

（三）开展合作学习构建小学英语高效课堂

所谓合作学习，就是学生通过沟通交流之后相互之间建立起信任关系，互相帮助、共同探究的一种学习方式。利用合作学习，可以实现“优带劣”、“好帮差”的学习效果，帮助学生巩固知识、增进情感，实现学习的共同进步。这种学习方式是新课改下积极倡导的一种学习方式，也是构建小学英语高效课堂的重要途径。在小学英语课堂教学中，小学生之间的学习能力、成绩、水平客观上存在一定的差距，通过开展合作学习可以实现教学资源的科学利用，最大限度的弥补小学生在英语学习上的差距，促进课堂教学质量的有效提高。

与此同时，在组织小学生开展英语课堂合作学习中，还可以融合一些小组竞赛、比赛，顺应小学生争强好胜、遇事比高低的心理。英语老师应抓住小学生的性格特点，引导小学生在各种合作中开展竞赛，激活他们在英语课堂上学习的动力。比如，在课堂上训练小学生英语听说、读写能力时，就可以把小学生按照一定原则分配成若干小组，然后以小组为单位，开展这方面的英语知识竞赛。这样，不仅能有效活跃英语教学课堂气氛，让小学生们在合作竞赛中学习英语知识，还能调动小学生学习英语的积极性。

结束语

新课改下构建小学英语高效课堂，能让学生轻松快乐的学习英语知识，有效提高英语教学的质量，为学生将来的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王明霞.新课改下小学英语高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（15）：170.

[2]赵迎春.新课改下如何构建小学英语高效课堂[J].青海教育，2018（03）：36.

[3]王惠惠.构建小学英语高效课堂教学模式的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：185.