初中彝语文字词教学的问题和对策

胡铁童

摘要：彝语文学科是与人的一生生活密切相关的学科，规范的彝语文学习开始于小学教育直至学业终止，一直都要学习的学科，足以见得语文是基础学科的基础。通过语文学习，学生不仅能掌握一定的彝语文知识能力，在智力培养、人格修养，和继续学习能力等方面都有不同程度的提高。社会的不断发展，依赖于人类在各个领域内的发明创新，而发明创新精神与能力的培养来自于人最基础的教育，小学语文对学生创新能力的培养势在必行，改变固有的教学模式，引导学生主动参与课堂教学。为了有效做好初中彝语文字词教学工作，文章将围绕具体的策略展开详细的分析。

关键词：彝语文;字词教学

引言：初中彝语文字词教学目前还存在不少问题，文章对此进行了分析，主要有三方面的原因：教学地位的模糊，教学传统的迷失，教学能力的不足。并针对现实问题提出了相关的解决对策，希望能够有效提升教师的彝语文字词教学的能力。

一、初中彝语文字词教学现状

1.1教学地位的模糊

《义务教育语文课程标准》对于识字写字要求比较明确，但是对于词语的学习要求不明确，词语教学没有教学目标和应有的地位。《义务教育语文课程标准》对教师的教学有着指导作用，《义务教育语文课程标准》的缺位势必影响教师对字词教学的重视程度。在考试评价中，字词部分的分值低、题型旧，不能引起老师们对字词教学的重视。

1.2教学传统的迷失

我国以往的彝语文教学對于字词教学是很重视的，也积累了许多优秀的字词教学经验。但是课改以来，语文教学渐渐重视人文性轻视工具性，语文知识教学弱化，初中语文教师在课堂上大多忽视了词语的学习和积累，不少教师仅仅把词语教学视为“扫除文字障碍”的环节来对待。并没有为学生打下扎实的字词基础。

二、初中彝语文字词教学对策

2.1落实字词教学的地位

要学好语文，总离不开词汇和语法两个方面。词汇是语言的建筑材料，如同造桥盖屋用的砖瓦木石;语法是语言的组织规则，好比造桥盖屋所需要的间架结构，二者不可或缺。而在这二者之间，词汇的积累和运用，又是基础。我们看西方国家如美国，他们学习母语尤其重视字词的学习。而我们的《语文课程标准》对于词语的学习要求不明确，词语教学没有教学目标和应有的地位。对汉语字词学习的研究没有形成系统，中学老师也没有可资借鉴的权威书籍。词语教学应该有自己的独立地位，而不应当成为阅读教学的附庸，特别是在九年义务教育阶段，积累词汇应当是语文教学不可忽视的重要内容。希望有关语文研究专家尽早予以解决，并把对学生词语教学的要求写进课程标准中去，从根本上扭转对字词教学不重视的现状。

2.2注重字词的训练

我国传统语文教学非常重视字词的训练，在日常的训练有多音字辨析，形似字辨析，近义词训练，同义词训练，词语感情色彩辨析，成语使用是否恰当等。这些训练穿插于日常的教学中，很好地提高了学生的字词掌握水平。但是，近期以来，一些初中老师们忽视了这些实用的训练，把字词教学简化为字词默写，或者是反复默写来应付考试中的题目。这样急功近利，在考试中学生能顺利得分，但是学生在字词的积累和运用方面没有得到发展，学生语文修养也得不到提高。考试评价有时并不能很好地反映学生的能力水平，考试是有指挥棒的作用，但是老师们只盯着指挥棒，在字词教学时急功近利，简化了字词的教学。这样的做法是短视的也是不负责任的。有责任感的老师们既要关注考试，也要注重学生的语文能力和修养的提高。既重视学生现在的发展，也重视学生终身的发展。那么继承传统语文教学中字词的训练就非常重要。传统的字词训练在过去的实践中已经证明是有效的、科学的。同时我们也要呼吁，在考试评价时应该要考查关于词语的运用，词语的感情色彩、反义词、近义词、词语使用是否恰当、结合句子理解词语的特殊含义。让只默词语的老师们也认识到只有继承传统语文教学中字词的训练，才能让学生考出成绩来。

2.3提升字词教学的能力

不少初中语文老师很重视字词的教学，但是受制于自身教学能力的不足，可谓心有余而力不足。不足主要体现为：教师文字学知识欠缺。字理识字就是依据汉字的构字规律，运用汉字形、音、义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。这种识字方法，有利于对儿童观察能力、理解能力和想象能力的培养。但是，如果老师自身的文字学知识欠缺，又怎么能开展字理教学。要提高文字学知识，途径有二条：一是在源头上重视，高等师范院校在学科上要重视古汉语教学，让每一个中文毕业生都有扎实的文字学知识，在将来到中学教学时能游刃有余地结合字理进行字词教学。二是加强在职教师的教育和培训，先在思想上要认识到文字学知识对于语文老师的意义，扎实的文字学知识是语文老师的立身之本，也是提高字词教学效果的利器。有了深刻的认识后，可以自学如《说文解字》《细说汉字》等文字学著作，也可以请专家学者来做专题讲座，同事间互相切磋互相学习，开设字词教学的公开课。如果老师们的文字学水平提高了，学生的字词运用能力就一定能提高。

三、结论：

简而言之，如果我们能够落实字词教学的地位，继承优秀的字词教学传统，提升字词教学的能力，就一定能提升语文字词教学的质量，培养学生运用字词的能力，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]于剑国;加强初中字词教学摭谈[J];现代语文（教学研究版）;2018年11期

[2]郑兴华;初中语文如何加强字词教学[J];语文教学与研究;2017年02期