技师学院学生管理模式创新的探索与研究

何超妮

【摘  要】技师学院作为培养高技能人才的一个重要渠道，要达到加快高技能人才培养，适应经济和社会发展的目的，就必须积极探索科学规范的教学管理方法和办学模式，着重在技师学院的教学模式设置、管理体系、师资队伍建设等方面作必要的探讨。

【关键词】技师学院;学生管理;管理模式;创新

1技师学院学生管理工作的内涵

技师学院学生管理是学校领导和管理人员，为了实现学校的培养目标，按照国家的教育方针和各项政策法令，科学地、有计划地组织、指挥、协调学校内部的各种因素，如人、财、物、时间、信息等，并对其进行预测、计划、实施、反馈、监督等的管理活动。学生管理作为学校管理的重要组成部分，具有十分广泛而深刻的内涵。首先，它要研究管理对象（即青年大学生）的生理和心理特征、知识与能力结构、兴趣爱好，以及社会氛围对他们的影响，掌握他们的思想变化及教育管理的规律。其次，要研究管理者本身（即学生工作专职人员）必备的思想、文化、理论和业务素质，以及这些素质的培养和管理队伍的建设。最后，要研究学生管理的机制和一般管理的原则、方法，以及学生的学习、生活、活动。高校学生管理是一项教育工作，具有教育科学所包含的规律，同时它也是一项具体的管理工作。我国技师学院的根本任务是，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的专门人才，学生管理工作对实现这一任务起到了至关重要的作用。通常，学生管理是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称，它是学校教务管理者组织指导学生，按照教育方针所规定的教育标准，有目的、有计划、有组织地对学生进行各种教育，使学生在德、智、体几方面都得到发展，成长为社会主义事业的接班人的过程。

2积极探索科学、规范的教学管理模式

开办技师学院是培养高技能人才的创新之举，各方面的工作都在探索和试验过程中，要达到教学秩序的稳定和教学质量的整体提高目的，科学规范的教学管理工作尤为重要。通过建立有利于技师学院办学理念的创新的相应支撑和保障机制，才能够使“以育人为根本，以就业为向导、以服务为己任、以社会评价为标准”的先进办学理念内化为学院统一的集体意志和全体师生的共同认识与追求。

2.1 按照国家职业技术标准进行教学

技师学院的教育培训属于专业技术能力为本的职业教育，它是为受教育培训者进入现实和未来市场就业或创业准备的教育。技师学院的教学应按照国家职业技术培训标准，根据各专业教学需要，采用理论与实训相结合的一体化模块教学模式，紧扣技师学院培养目标，以提高学生专业技能为目的，以实践技能教学为主线，教学过程中理论教学始终围绕实践环节来开展。在教学过程中，教学管理部门应根据技师学院的教学特点制定出技师学院的教学流程图、教学管理流程图、教学计划流程图、技师学院教学计划（理论、实验、实训），制定教学大纲，选编教材，绘制图纸，提出加工要求下到各实训工种，各工种指导教师根据自身教学条件编制教案，自主开展教学。在前期的教学中每一专业学生除了学习高校基础课程，还必须经过工业认知实习及综合的工程训练等实践环节，使学生初步建立起必要的工程意识及素质，了解工业生产设备、产品质量、产品的基本生产过程等知识，教师系统地向学生传授专业知识，然后进行现场演示，学生根据教师对专业知识的讲述、讲解及演示，并在教师指导下进行有针对性的实践或操作练习;后期分专业注重专业课理论和实践教学，教师以本专业工种工艺技能指导为主，结合操作技能指导其独立完成复杂零件的加工工艺及加工操作，以此来提高学生的兴趣，培养学生的创新意识，同时学生的训练过程尽量实现工厂化管理，营造一种真实的工程氛围，通过训练过程中的合作来培养学生的团队精神和群体合作能力及组织、管理能力;最后还要去企业，在生产第一线实习，使其在实践中练就一手绝技绝活，使教学模式建立在学生进行某种生产工艺技能培训和管理的教育之上。

2.2建立以督导为主体的质量监控体系

技师学院是系统化、正规化培养高技能人才的重要举措。技师学院的办学质量，不仅关系到技师学院自身的生存与发展，而且关系到高技能人才的整体素质。建立体系完善、监管有利的质量管理监督制约制度，是质量管理和创新的一个重要范畴。为此，技师学院可引入Is09001质量管理体系并将其纳入到内部管理上，以此为依据来制订实践教学质量保障体系，明确教学活动由谁做、谁查，过程怎样记录，如何分析、评价和持续改进。具体包括定期听课制度、教师和学生座谈会制度、学生评教和教师评学制度、每学期常规的教学检查制度、学生学习质量定期分析制度、教学质量信息反馈制度、毕业生定期抽样评估反馈制度等。技师学院的教学效果主要体现在学生对各专业理论知识掌握和实际操作能力上，因此在教学质量保障体系中可特别规定对训练项目所有学生必须通过实操考试，杜绝了部分学生重理论轻实践蒙混过关的想法，让学生感到训练课程的学习压力，同时也能提高学生主动参与训练的自觉性，促进了优良教风、学风的形成，有效地保障了教学质量管理始终在规范、优化、高效的状态下运行。

2.3.健全学生管理工作队伍

管理队伍自身建设的不断完善和学生自我管理水平的不断提高是独立学院持续健康稳定发展的动力之源，也是独立学院学生管理工作充分彰显其特色、培养出适应社会发展的应用型人才的必由之路。严格选聘、着力培养、加强管理、改善待遇，建设一支高素质、稳定的专职辅导员队伍;精心筛选，认真把关，克服急功近利、敷衍塞责的思想，真正把那些教有余力，发自内心喜欢班主任工作的教师充实到班主任队伍中来，也可以聘用一些有学生管理工作经验的专职班主任;同时，充分调动学生的积极性和主动性，把入党积极分子和优秀学生干部吸收到学生管理队伍中来，实现老师管理和学生管理相 结合，自我教育、自我管理与教育行政管理相结合，形成以党总支副书记――年级政治辅导员――班主任为主线，以团总支书记――学生会――班级（开展校园文化活动为主）、班级助理――学生干部/小组组长――小组成员（覆盖学习、生活、思想、心理等多个方面）、班级信息员――宿舍信息员――宿舍成员（关注心理问题为主）为辅线的管理脉络，完善班级管理、小组管理和宿舍管理，多层次、全方位地推进学生工作的开展。班级是学校教育、教学活动的基本单位和最广泛的组织形式，对学生全面发展起着极为重要的作用。在班级内部进一步实行4～8人为单位的小组管理，使学生管理工作开展得更加具体细致，从辅导员到班主任再到学生干部，从班级到小组再到学生个人，环环相扣，层层落实，可以最大限度地激发学生的主人翁意识、发挥学生的主體作用，加强同学之间的团结、交流与互助，营造出浓厚的自主学习、自主管理、自我教育和自我提高的班级氛围，更好地促进学生的全面发展。

总之，技师学院学生管理是一项长期而艰巨的工作，需要常抓不懈。在当前形势下，如何做好学生管理工作，提高人才培养质量，这一问题值得技师学院学生管理工作者深入研究。

参考文献：

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[2]刘玉洁.高校学生管理工作内容与形式的创新研究[J].中国校外教育，2013，09：26.

[3]宁睿.浅谈高校学生管理工作的问题和策略[J].才智，2013，14：168.

（作者单位：衡阳技师学院）