论高中音乐教学中成功教学情境创设

张莉

摘 要：高中音乐教育是学生个人素质塑造的重要一环，但由于高中阶段家长和学校对于高考的格外看重，音乐教育往往不像语文、数学等文化课那样得到重视，所以在教学过程中，对学生的学习兴趣不会做太大激发，更遑论教学情境的设计了。本文就这一问题进行了深入研究，探讨了高中音乐教学中的教学情境设计工作，为高中音乐教学效果的提升做了一些思考。

关键词：高中音乐教学;情境设计;教学情境创设

1 高中音乐教学中教学情境创设的必要性

教学情境是教师在课堂教学环境中，通过各种教学活动和手段，创设一种积极的学习氛围。好的教学情境是能让学生主动融入到学习当中，主动体验课程内容，从而更好地掌握教学内容，深刻理解课程。在目前的教学活动中，教学情境的创设是教师的重要工作之一，特别是像音乐课程这样本身就有极强视听体验感受的，教学情境本身易于构建，教师对这一能力掌握与否更多是工作能力的体现。通过笔者问卷调查发现，15.97%的学生认为音乐教师从来不创设教学情境辅助教学，有的班级竟然达到38.2%。

教学情境的创设，首先，要把握住课堂教学目标。通过对课堂教学目标的深刻理解，把握当下学生的实际水平在此基础之上，设计出较为适宜的课堂教学情境，其次呢，教学情境的设计还要根据课堂教学的实际情况进行及时调整，必须要学生对于教学内容有较强的兴趣和投入，而不能僵化和教条。最后，教学情境的设计要符合学科特色，把音乐的魅力充分展现出来。音乐是一种能够充分表达人类情感的艺术，它具有非语义性和不确定性的特点。学生在学习过程中很多要结合个人经历，生活体验等，在此基础上去感悟，体会音乐中传递出的情感。因此情境的设计对理解音乐有重要影响。对音乐理解情境的有效设计，如游戏情境，生活情境等都是十分必要的。

2 高中音樂教学中教学情境创设要点

2.1 创设情境引起学生兴趣

情境的创设是教学的起点。成功的教学情境创设是能够让教学效果事半功倍的。音乐表达的内容往往都有具体的背景或者形式，例如作者是在某些特定情况下灵感迸发创作了这段乐曲，又或者是音乐本身有特定的语言和表现形式，这些内容都可以设计到教学情境中去，让学生身历其境得感受音乐之美。

笔者在一次课程中就有这样的案例，课题的名称是《影视音乐》。课堂伊始，我让学生观看了电影《流浪地球》的片段，让学生欣赏影视作品，学生们马上就被影片中描述的地球面临毁灭，世界末日来临的紧张气氛和音乐吸引住了。之后，我提问学生：“电影中这段音乐属于什么音乐？”学生很顺利的回答是“影视音乐”。利用创设问题情境的方法，我们能够激发起了学生学习和鉴赏音乐的兴趣和热情，很自然的导入教学内容。

笔者在讲授高中音乐鉴赏第二单元《音乐与民族》第一节 《多彩的华夏之音》之《民歌篇》时，在课程开始就导入了民歌的情境。民歌在学生生活中并不少见，但平时对民歌他们往往不自觉得接受和吸收，并没有意识到民歌本身的魅力。经过对课程的研究和思考，我在课堂上播放了一段民歌带着民族舞的片段。《阿里郎》、《达坂城的姑娘》、《歌唱美丽的家乡》等富有民族特色歌舞片段一播放出来，学生们就被朝鲜族的象帽舞等特色的舞蹈和歌唱形式吸引进来，投入到课程的学习当中。

2.2 创设情境让学生互动起来

高中生的心理发展特点决定了他们有一定的自我认识，但是有没有完全形成成熟的认知。学生大多处在青春期，对课堂内容的反馈容易出现不及时，不积极，这时候要把他们的积极性调动起来，就要在高中音乐鉴赏课堂上让学生参与到音乐课程中来，参与到创作中来，让他们成为课堂的小主人，而不是看客。

高中音乐鉴赏课有很多课题要求学生以小组为单位进行创作。在这个过程中，教学情境的创设是能够有效拉近学生对音乐的心理距离，把对流行音乐的好感转移到音乐课堂上来，让他们真正发挥自己的想象力，在感受到音乐创作的快乐中理解课程教学目标。

高中音乐鉴赏第三单元《音乐与民族》第三节《走进非洲与美洲》时，有一部分内容是让学生感受美洲音乐。众所周知，牛仔文化是美洲文化的重要组成部分，美国自由、独立的精神正是来自于这一文化之中。要让学生感受到美洲音乐，我选择了播放周杰伦的《牛仔很忙》这首歌曲，周杰伦是华语乐坛的重量级歌手，他也是粉丝量巨大的歌手，对高中学生来说，周杰伦的歌是朗朗上口的。所以在播放的歌曲MV当中，出现的牛仔造型和轻快的乡村民谣曲风，把课堂瞬间拉到风情多变的美洲大陆上，在那些牛仔纵马奔驰，牛群齐头奔跑的画面中，辽阔的美洲，别样的牛仔文化一一展现在眼前。引导学生“美洲以移民为主，从哥伦布发现美洲之后，这片原本以印第安人为主的美丽大陆从此被络绎不绝的欧洲移民陆续占据。意大利航海家亚美利哥在经过详细考证对比后，把哥伦布认为的印度纠正为这是一块以前从未发现的新大陆。“亚美利加洲”就是为了奖励他的这个发现，以他的名字来命名了整个美洲大陆。美国的乡村音乐是和移民密不可分的，他们在这片土地上耕作、放牧，成家立业。在这里感受对遥远故乡的怀念，又表现出对新的土地的眷恋，因为它给予了他们新的生活，让他们能吃饱穿暖。欧洲各地的移民带来了自己的家乡音乐，小提琴、班卓琴和吉他因为方便易携带，成为乡村音乐的主要支撑乐器。”

2.3 创设情境解决教学难点

教学难点是高中课程必须面对的问题，学生难以领会，更谈不上掌握，这对老师提出了更高的要求，需要通过对教学难点的深刻认识和深入思考，找到让学生更容易理解的方式方法，把难点知识落地。而这些都需要在对教学内容有效把握的基础上，采用有力的教学方法才能实现。

高中音乐鉴赏，需要学生聆听各种音乐，初步具备鉴赏能力，对各种体裁，各种风格的音乐都要有所涉及，提高对音乐的审美。笔者在参加一次课程教学难点的谈论时，就感受到了教学情境的有效设计，能够把教学难点攻克下来。

3 结论

在高中音乐教学中，教学情境的创设是十分重要且必要的。学生在其他课程上没有这么多丰富的多媒体课程内容和表现方式，而用合适且恰当的教学情境，能够让学生对音乐鉴赏课程产生浓厚的兴趣，增加在课程中的互动，同时还能把教学难点有效得消化掉，寓教于乐。高中音乐教学情境创设还需要更多的教师深入研究、讨论，总结出既符合实际情况，又有理论高度的教学方法，从而把教学质量和教学效果提升到新的水平，让学生的综合素质，特别是鉴赏音乐的能力得到较好的培养和发展。

参考文献：

[1] 祝江燕.高中音乐鉴赏教学中的课堂调控艺术，北方音乐.2016（121）.

[2] 郑希.浅析高中音乐鉴赏教学，课程教育研究，2018（206）.