微课程在高中地理教学中的辅助功能及应用初探

李宏中

摘 要：在高中地理教学过程中，把微课程运用其中，通过对微课程在高中地理教学中应用探究，明确微课程在高中地理教学中应用价值，发挥其辅助功能，在给学生创建良好环境同时，调动学生学习主动性，提高学生学习兴趣，获取理想教学效果。本文就结合微课程在高中地理教学中的辅助功能，重点探究微课程在高中地理教学中应用建议，具体如下。

关键词：微课程;高中;地理教学

从微课程角度来说，其作为一种全新教学方法，将其应用到高中地理教学中，能够把教学要点进行整合，便于给学生形成一个完整的知识體系。在实际高中地理教学过程中，通过采用微课程教学模式，能够将比较繁琐的知识点进行简化处理，让学生更加直观的教学重点和难点，加深学生记忆和理解，提高学生学习效果。

一、微课程在高中地理教学中的辅助功能

微课程也就是在计算机技术作用下，通过和互联网充分结合而形成的一种新型教学模式。在高中地理教学过程中，通过使用微课程教学模式，能够及时改善传统教学中存在的漏洞，凸显学生学习主体位置。学生可以利用微课程，结合教学内容和要求，通过观看视频自主学习，便于对学生自主学习能力进行培养。在日常教学过程中，教师应结合每个学生实际情况和学习特点，制定教学课件，让教学目标和学生学习要求相吻合。对于学生来说，高中地理学习难度比较大，而采取传统教学方法，将不能满足学生个性化学习要求[1]。微课程则是根据教学要点，将其制作成教学课件，通过视频方法将知识点更加直观展现在学生面前，将繁琐的知识点进行简化处理，便于学生理解，提高学生学习水平。在高中地理教学中，微课程在其中发挥辅助功能，可以使教学活动顺利进行，教师根据学生学习特点和需求，制定不同教学课件，让学生在学习中感受学习乐趣，从中获得学习成就感。

二、微课程在高中地理教学中的应用建议

（一）合理设计微课程，激发学生学习兴趣

在高中地理教学过程中，教师需要结合学生实际情况，给学生制作不同的微机课件，从而调动学生学习积极性，保证教学目标顺利实现。在日常教学中，教师需要及时和学生交流，对学生学习特点和想法有一定了解，便于教学课件设计。对于高中阶段的学生，正处于重要发展阶段，对所有新兴事物有着浓厚兴趣。教师在实际教学中，需要根据该阶段学生心理特点，通过因材施教，制作一些学生比较感兴趣的视频课件，让学生自主学习。除此之外，在教学视频制作过程中，教师应将教学重点和难点进行展现，便于学生针对性学习。例如，在讲解气候变化知识点过程中，教师可以根据教学内容，制作时长为10分钟的教学课件，之后安排学生观看，引导学生自主学习[2]。在视频中，教师可以利用一些社会中常见现象进行针对性教学，如雾霾、冰川融化等，吸引学生注意，让学生感受学习的乐趣。在视频中，教师可以根据讲解的内容，给学生设计一些教学问题，如全球气候变化给社会发展带来的影响，导致气候变化的原因有哪些等，之后把教学重点内容制作成课件让学生观看，带着学生思考问题，自主学习。通过采取这种教学方法，能够让学生对教学内容有更深入的了解，满足不同学生学习要求，改善教学氛围，给学生创建灵活多样的教学环境，培养学生正确的学习意识。

（二）精心设计微课教学，提高课堂教学效率

在微课教学过程中，教学时间比较短，为了能够顺利完成教学目标，教师应根据教学内容，精心设计教学内容，通过问题导入方法，带动学生学习，让学生根据提出的问题进行分析和探讨，并在学习中找出答案。一般情况下，微课程时间设置在10分钟左右，教师应充分思考学生学习情况和特点，掌握教学重点内容，合理安排教学时间，提高教学效率。首先，在实际教学中，应快速导入教学内容，集中学生学习注意力，让学生快速进入到学习状态。在高中地理教学中，教学导入方法比较多，如问题导入、生活知识导入、图片导入等。例如，在讲解有关地球运动知识点过程中，教师可以在微课视频制作中，设计一个昼夜交替的课件，把生活中常见的“日出而作，日落而息”现象引入其中，引发学生思考。其次，明确教学内容。在高中地理教学中，需要对某个知识点重点讲解，设计一条主线，将主干框架、教学重点、教学难点进行展现，便于学生理解，让学生形成一个完整的知识框架，对教师讲解的知识有深入了解。在技能指导教学过程中，应让学生了解该如何去做，并在教学中适当给学生一些鼓励，设计不同教学问题，让学生解答。如在“昼夜交替”教学过程中，让学生了解“昼夜交替”含义、产生原因和规律。在微课设计过程中，应从这三方面入手，将动画融入其中，加深学生记忆。

（三）利用微课开展实践活动，培养学生思维能力

和其他科学比较，在高中地理教学中，涉及大量探究性实验。学生通过参与各种实验活动，培养学生良好的实践能力，对学生思维意识进行科学培养。在实际教学过程中，教师需要适当把微课程应用其中，给学生提供不同实验活动，让学生自主参与进来，对学生实践能力进行培养，强化学生对教学内容的理解，提高教学效率。例如，在讲解有关地壳运动知识点过程中，教师可以结合教学内容，给学生制作教学课件，让学生通过观看视频内容，学习相关知识[3]。并且，教师可以给学生提前准备一些木棍和沙子等道具，让学生根据视频内容进行实验，将木棍放在沙子中，通过搅动木棍，观察沙子变化情况，引发学生想象，如果是地壳运动，是否会产生同样变化。通过这种教学方法，能够加深学生对知识点的理解，同时也能提高学生学习水平，增强学生综合素养。

三、结束语

总而言之，在高中地理教学过程中，通过把微课程教学模式运营进来，能够加深学生对地理知识的理解，便于促进教学活动顺利进行。所以在实际教学过程中，教师应给予微课程高度重视，根据教学内容，设计教学方案，引导学生自主学习，发挥微课程辅助功能，在给学生创建灵活教学情境的同时，调动学生学习兴趣，提高学生学习水平，促进地理教学更好发展。

参考文献

[1]李宗梅.微课在高中自然地理教学中的运用[J].中小学数字化教学，2019（02）：56-58.

[2]吕熙瑶.微课在高中地理教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（04）：70-73.

[3]赵越.浅谈互联网平台下高中地理教学的新模式[J].教育现代化，2019，6（28）：201-202.