浅谈小学语文探究性学习

蓝慧薇

[摘  要：探究性教学是要学生在老师的指导下，运用“自主、探究、合作”的学习方式对所学内容进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而更好的达到认知目标与情感目标要求的一种教学模式。教师在教学中要以问题贯穿整个语文教学课堂，激发学生进行大胆主动思考，引导学生在“提出问题——分析问题——解决问题”中获取知识，让语文课堂真正成为学生自主探究和学习的主阵地。

关键词：小学语文;探究学习]

探究性学习是要求全体学生参与到学习活动中。通过老师的引导，使学生大胆想象，主动去探究未知知识和新鲜事物，激发学生各种学习潜能，真正成为学习知识的主人。就小学语文课堂教学，如何引导学生进行探究性学习，本人提出以下做法。

一、引导学生大胆想象、提出问题

小学生天真活泼，思维活跃，在语文课堂上鼓励学生，先大胆去想象，毫无顾虑的去想象;然后教师再引导他（她）们合理的去想，并提出想到的问题。例如，学《十年后的礼物》时，引导学生大胆想象和提出问题，学生可能想到：①是什么礼物？②送给谁的礼物？③是谁送的礼物？④为什么要送礼物？⑤为什么十年后才送？⑥礼物有多珍贵呀？⑦如果送给我呢？⑧我的心情是怎样呢？……这样一来，学生的思维一下子活跃起来，就能够深入到知识的本身去。

二、让学生能尽可能的去“看”，总结“看”到的东西

“看”→眼見为实，通过观观察使学生对事物的发展有身临其境的体验，并把看到的记录下来，引导学生从“看”中主动的去学习知识。例如，学《海上日出》时，老师在上课前给学生观看海上日出的整个过程并可以通过多媒体设备播放《海上日出》的真实过程。视频通过多次重复的播放，并引导学生把海上日出的过程用自己的所见所感记录下来。

我还在班上鼓励学生们回家时跟家长商量，有条件的家庭可以由家长带孩子到海边亲自目睹真正的海上日出，并记录真正海上日出的过程把看到的海上日出和视频中播放的海上日出的相同点和不同点进行对比。从而给学生在脑海中形成了深刻的印象。感受到海上日出的雄伟壮丽的景象。也给学生们体会到了大自然美的景象，从而陶冶学生的审美情操。

三、让学生在语文教学中尽可能去“说”

语文教学中的“说”→即口头表达。“说”是一项重要的教学内容，也是学生在语文学习中要求必备的一种能力。

学生的口头表达能力，可通过语文课堂大量的“说”培养出来并得以提高。学生的大量思维是通过语言表达出来，老师可以通过学生们的“说”，了解到学生真正的想法，从而能更好的引导学生对事物进行和理性的思维，要能使学生在语文课堂中大胆的、毫无保留的说出自己的想法，我们老师要给学生创造一个畅所欲言的空间，营造一个和谐、民主的课堂氛围，真正给学生自主探究的一片天地。

我的做法是：每节语文课前几分钟，让几名学生或一个学习小组的学生轮流上台“说”。（说的内容，由老师提前布置）。

课堂中提问时，要求每个小组由中心发言人“说”（发言人要轮换）。课外时间也要求学习委员安排由小组轮流“说”口头作文，这样一来，使学生在课中、课外都能通过“说”来锻炼自己的口头表达能力、思维能力和快速组织语言的能力。

四、通过多渠道教给学生学习方法

授学生以“渔”。俗话说“授人以渔，终身受用”，学习方法是通过大量的学习实践归纳总结出来的。要让学生能快速有效的掌握知识的方法，必须教会学生有效的学习方法，因为学习方法决定着学生掌握知识的效率，决定着学生的学习成绩。因此，老师要提高教学质量一定要教会学生学习知识方法，而学习方法没有统一规定，也不是一成不变。因学生个人条件不同，环境不同，时代不同，选用的学习方法也要因人而异。作为老师，不仅是交给学生知识，还要教会学生各种获取知识的方法。另外，在当今这个知识爆炸的经济时代中，学生获取知识也不能仅限于课本。只从教科书中学到的知识是远远不够的，特别是语文科，我们老师还要教给学生从多种渠道中去获取更多的知识。例如，告诉学生互联网就是一个极其庞大的知识资源，教会他们应该如何去找自己需要的内容，如何去学，怎样去收集跟自己学习有关的资料。除了互联网，还要告诉学生们还可以通过报纸杂志的剪贴、书刊摘抄、电视节目播放、录音光碟（磁盘）、实地调查，自己生活实践、专题采访等多渠道去收集资料，获取和学习有关知识。对于学生收集到的资料，教师还要教会学生去整理并懂得充分利用这些资料，使之成为对自己有用的东西。比如：从电视上的天气预报节目中，了解到明天“冷空气南下，大到暴雨”。针对这样的信息，你如何把这些信息用到生活实践中呢？如老师可以提醒：明天上学，要多穿衣服、带上雨衣或雨伞等等。

总之，小学语文课堂是小学生自主探究能力培养的主“战场”，但不是唯一“战场”。小学语文老师要充分利用形式多样的课堂教学形式，让学生从中获取更多的小学语文课程标准所规定的教学内容。另外，还要创造条件，积极组织学生参加丰富多彩的课外学习活动。比如：讲座、板报、各种兴趣小组、各种能力比赛等。使课内外、校内外的教育教学相结合，从多形式、多角度多渠道开发小学生的探究能力。

参考文献

[1]张艳茹.小学语文探究学习浅析[J].速读·上旬刊，2019，4（189）.