基于学生综合素养发展的高中生物生活化教学研究

许明丽

摘 要：教育教学改革工作的深入实施，也对高中生物课程教学工作提出了新的更高的要求。高中生物老师不仅要为学生讲解基础性的生物知识，还要根据学生的具体学习情况积极实施生活化的教学，这样才能推动高中生物课程教学质量的不断提升，对高中生物课程教学过程中各类疑难问题进行有效地解决。作者将在本文中基于学生的综合素养发展的角度，来研究如何在高中生物课程教学中开展生活化的教学模式，推动高中生物课程教学质量实现不断地提升。

关键词：学生综合素养发展;高中生物;生活化教学;研究

从学生综合素养发展的角度出发，作者认为在高中生物课程教学中实施生活化教学模式，主要要实施下面三种举措。

一、努力构建生活化的教学情境，推动学生生活化思想意识的不断提升

在具体的高中生物课程教学过程中，有的老师将生物学知识和日常生活进行了隔离，在他们的思想认识中，认为生物教学就是单一化地知识讲解，这样就容易在教学过程中不注重与日常生活的实际联系，这样学生在学习生物学知识的时候，将很难将生物学知识和日常生活实际有效地联系在一起。所以，对于这类问题，高中生物学老师要运用构建情境教学的方式，在课堂教学过程中将生物学知识和日常生活密切地联系在一起，推动学生生活化意识得到提升。

比如，在高中生物《细胞器系统内的分工合作》這一课学习中，老师就可以对课本中的问题进行合理地使用，让学生对工厂的典型例子进行讨论。与此同时，要努力构建与细胞工厂有关的生活化教学情境，老师可以借助多媒体教学设备有效地播放工厂动画，里面每个工人都是认真地完成本职工作。接着将对画面进行缩小，将有数不清的细胞出现，最后将构成一个人。在这样的学习过程中，学生将会直接感受到生物的奇妙，必能对自己身体中细胞有序工作有个深刻地认识，就会提升学生对生物学知识学习的积极性和主动性，对学生的生命价值观念进行很好地培养和提升。

二、运用生活化的材料，将提升学生生物学知识和日常生活融合的技能

在具体的高中生物课程教学过程中，要确保所选择的课本要有科学性和合理性，才能推动学生更好地学习生物知识，强化对学生知识应用和实际动手操作技能水平。因此，这就要求高中生物学老师在课程教学中，要有意识地选择一些和日常生活有关的素材，对这些素材内容展开深刻地认知和探讨，推动学生真正地从理论知识走向生活实际的运用，强化学生生物理论知识和日常生活实际相结合的能力。

在高中生物《细胞的生活环境》这一课教学过程中，高中生物老师可以寻找一些与学生生活实际相结合的案例，推动学生进行深入地思考。对此，高中生物老师可以向学生这样提问：同学们，大家都喜欢哪种口味的食物？对于这个问题，有的学生可能会说甜的，有的会说酸的，有的会说辣的，有的甚至会说咸的。接着老师就可以说，虽然大家的口味是不同的，但是大家每个人的细胞都十分地活跃和健康，这是为什么呢？学了这节课的知识，你就会知道这里面的原因了？以这种科学性、合理性的生活案例来引入到课堂教学中，将让学生以生活实际问题的结合来思考生物学知识，这样就能推动生物学知识和日常生活实际有机结合，提升学生对生物学的运用能力。

三、合理化地运用生活实验，提升学生的生物学实际动手操作能力

高中生物课程教学中一个主要的内容就是生物实验。在传统的高中生物实验课程教学中，大家知道，对于生物实验的要求是十分严格的，学生在实验课程中通常扮演着是观看者的角色，基本上不能参与进去进行实际的动手操作。此外，高中生物一般的实验主要是对基础知识的复习，和学生的日常生活联系也不够紧密。为了对这个问题进行很好地解决，高中生物老师在课程教学过程中可以设置一些和生活实际有关联的实验，鼓励学生积极参与其中。同时借助于这些实验教学，推动学生实验动手操作能力的提升，从而有效地对学生的生物学科核心素养进行培养。以这些贴近生活实际的实验，有效地提升学生的动手操作技能，有助于丰富学生的生物学知识眼界，让学生掌握更多的生活创新技能，为全面提升学生的生物知识学习能力创造良好的条件。一句话，高中生物老师要注重在课程教学中，利用生活化的素材来开展课程知识的讲解。

四、结语

高中时期是学生学习知识的黄金时期，生物学在高考分数中也占据着一定的比例。高中生物学老师要想提升课程教学质量，要结合新课程改革的背景，要结合学生的具体学习情况合理化地选择教学方式，通过运用生活化的教学方式提升学生对生物学知识学习的兴趣，强化学生对生物学知识的理解，更好地认识到生物学知识在日常生活中的实际作用，为学生全面提升生物学科素养奠定良好的基础。

参考文献

[1]张霞霞.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略探讨[J].中国校外教育：美术，2018.（05）：23-25.

[2]杨光辉.基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2018，No.585（05）：89-90.