家校协同：提升班级管理的育人价值

孙雪萍

摘 要：家校协同，通过整合家校资源，建立不同的家长共育团队，以班级常规活动为起点，以主题特色活动为亮点，以职业认知活动为生长点，立德树人，不断提升班级管理的育人价值。

关键词：家校协同;班级管理;育人

“在我做完最后一项作业，准备睡觉，您的脚步慢慢的靠近我。我感到被子被网上掖了掖。妈妈，夜已经很深了，您也该休息了……”小王的妈妈，一直苦恼青春期的女儿不愿意和自己交流。在家长接待活動当中，她收到了孩子的一封回信，让她非常感动。

这是我们学校开展的家校协同育人的一个片段。孩子迈入职业中学，很多家长不了解这种年龄段孩子的心理特点，不会倾听，缺乏理解。往往对孩子的生活关注过多，忽视了孩子的职业生长。立德树人是当下教育的主要命题，也是学校教育与家庭教育中存在的问题，也必将是学生成长的主题。

一、家校协同活动的前期准备

1.调查问卷，了解家校共育的价值背景

立德树人，就是要深刻回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。通过调查问卷，96.7%的家长认为“培养对社会有用的人”，但也有81.5%的家长担心“职业学校培养人的力度不足”。对于提升班级管理，需要家长协同的看法中，57.2%的家长觉得“孩子大了，我在家都管不了，到校参加管理，更是没有能力。”25.6%的家长认为“没有时间”。在当下的教育背景下，进入职中的学生普遍学习能力比较薄弱，管理难度大，同时，职业学校教育教学的特殊性，也让家长觉得无从下手，力不从心。

2.资源整合，组建家校协同的共育团队

在了解了家长真实的教育愿景后，我根据家长的工作及文化程度，进行了共育统计。从事的职业类型上，我分为“自由职业者”、“外出务工人员”、“企事业单位”三类。这三类人分别是时间自由;到校困难;时间固定等。基于家长的工作及职业，为了让更多的家长参与到班级管理中，我组建了三个不同的家长委员会，从班级管理和立德树人的视角出发，设立了“主题教育组”、“百家讲坛组”、“进班共育组”。通过不同的活动方式，拉近家校距离，提升家校关系，形成家校合力，共建共育。

二、家校协同，提升班级管理的活动策略

家校协同，就是让家庭与学校共同作用于班级建立，通过家校合力，立德树人，让职中学生在学校、家庭的因子影响下，经受多元思潮冲击和博弈，能够找准职业生活的方向，踏踏实实修炼品格，提升能力。

1.以班级常规活动为起点，实现互联互动

立德树人，离不开教育体系的支撑;家校协同，离不开家庭与学校相互融合。因此我开展“一日班主任”作为班级常规活动的起点，邀请有自由时间的家长走进教室，深入了解职业学校学生的一天的学习生活，参与到班级的常规管理当中。参与的家长，以班主任的视角进行工作，从早自习到文化课，从课外活动到劳动技能练习。家长经过深入班级，会不断发现职业学校在班级管理中遇到的难题，就是如何转变学生的思想观念与学习态度。家长们经过参与班级常规管理，就能够与老师在情感上产生共鸣，在与学生的学习状态上产生碰撞，在自我的认识上产生反思。这些，为以后的班级管理提供了直观可感的家长教育样态。家长经过在学校的直观感受，就会对孩子的未来生涯产生思考，从而进行教育，不断地改善班级管理教育价值。

2.以主题特色活动为亮点，打造共育团队

职业学校的主题教育活动丰富多彩，通过以家长为主的共育团队一起参与，可以引导形成“崇尚一技之长”的社会氛围，让更多人感受和了解职业教育的精彩，从而让职业学校的学生人生更出彩。

通过主题特色活动，让学生在润物细无声中，潜移默化的得到浸润、感染与影响。职业一年级可以开展“职业礼仪”特色活动，让学生了解在不同的职业中，有哪些礼仪。这既是对“礼仪之邦”的唤醒，也是对“立德树人”的回应。让礼仪改变学生的行走姿态，让礼仪改变学生的心理状态，不断引起学生们内心对传统礼仪的美好记忆，然后把理论变成行动，在行动中完善职业认知，提升自我修养。职业二年级可以开展“职业期待”行动。在已经初步具备了文化知识与职业技能后，学生对于“中国梦，劳动美”有了初步的认识，也会产生跃跃欲试的心理。这个时候，我们邀请不同职业的家长走进课堂，进行职业指导，让“巴士内外，不同风景”走进教室。不同职业的家长很容易和学生在职业认知上产生共鸣，学生也能够对职业产生新的期待。职业三年级，是学生即将走上工作岗位的关键时期，社会与校园有着本质的区别，需要学生能够快速的适应社会的需要。这时候，邀请企事业单位工作的家长走进班级，通过“百家讲坛”的形式，让学生不断增强社会责任感，树立公民意识，为学生走上社会、走上工作岗位保驾护航。

3.以职业认知活动为支点，帮助共育成长。

职业认知活动是提高学生对事业的目标，提高自我的工作责任心与强烈的归属感。这就需要学校与家庭共同努力，帮助学生形成对事业目标的正确看法，这个目标既能脚踏实地，又能仰望星空。职业认知活动是帮助学生明确思考三个问题，“我是谁？”“我想做什么？”“我能做什么？”我们可以通过邀请在某一行业取得一定成绩的家长走进班级，帮助学生树立职业意识，提高自我认识，增进职业认知，确立职业目标，增强学习动力，缩短社会化进程，帮助职业学校的学生找好工作。还可以开展“职业生涯大赛”活动，邀请家长作为评委，对学生的职业生涯规划进行打分与点评，让学生能够正确的认识自己。作为职业学校，在教会学生职业生涯选择的同时，也要通过职业认知活动，让学生明白只有辛苦付出，才能有美好未来，“美好生活是奋斗出来的”、“撸起袖子加油干”，要把育人放在第一位。德才兼备，是未来各行各业中应该拥有的必备品格。

总之，家长参与提升了班级管理的育人价值，在立德树人的目标下，家校协同，才能让班级管理中的共育得到生长。这就要求我们班主任老师要深入地了解家庭，了解学生，在家长共同体的作用下，分层次、多类型、有角度地运用班主任专业知识，引导我们家长走进课堂，通过班级活动，平衡学生成长中遇到的每一个难题，帮助学生走好每一步，实现班级管理的健康、有效。

参考文献

[1]虞玮，《组建“1+3”共育团队，打造立体家校活动》，《班主任》，2019年第8期

[2]孙瑞琳，《大学职业生涯规划教育中家校共育问题的研究》，《科教文汇》（上旬刊）2018年第7期