初中语文散文阅读的教学研究

陈兰

摘 要：散文是一种重要的文学形式，是初中语文教材中不可或缺的一部分，散文具有很强的感染力，蕴含着丰富的情感内涵，不仅有陶冶学生情操之功效，更有提高写作之妙用。因此，在初中语文教学中重视散文阅读教学，让学生掌握一定的散文阅读技巧，对提高学生文学鉴赏能力以及语文素养有着一定的积极作用。

关键词：初中语文;散文阅读;情感

正散文贯穿于中国文学的始终， 是一种最为真实、最为彻底、最为直接的展现作者心灵世界、抒发作者情感、展现人格魅力的文体，并与诗歌、小说、戏剧并驾齐驱，在中国文学史上熠熠生辉，视为修身养性之必备。而初中语文教材中的散文大多都是精挑细选的上乘作品，意蕴悠长，形散神聚，具有很强的教育价值。但令人忧虑的是，学生对散文学习积极性并没有达到理想的预期，简而言之，“不深入，不厌倦”是当前散文教学的真实写照，再加上教师教学方法的不当，导致学生在放弃的边缘疯狂试探。要想改变这一现状，一方面，要立足于散文本身的特点，从散文的情感性、哲思性等方面去发掘适合的教学策略，另一方面，也要注重培养学生的阅读技巧，通过不同的阅读方法提高学生情感体验，从而切实促进学生散文鉴赏能力的发展。

一、细读散文，感受文体美

散文之美在于“形散神聚，文采斐然”，并由内而外散发出一种文体美。而要想让学生能够感受这种文体特点，非细读不能致远。因此，在初中语文教学过程中，教师要引导学生细读散文，帮助学生分析文章结构的特点、写作手法以及主题宗旨的体现，提升学生对散文形式和特点的理解。

例如：在教学“济南的冬天”这一课内容时，为了让学生感受散文的文体美，我会以让学生以细读的方式来展开学习。首先，我会以冬天为话题，让学生说说自己眼中的冬天，激发学生阅读兴趣，之后，我会让学生自由朗读课文，通过问题设计来帮助学生理清文章脉络，比如“本文从哪几个方面写济南的冬天的？”进而，让学生细读课文，划分段落层次，提炼段落大意，体会文章的写作特点，比如，文章开篇先以衬托之法写济南的冬天暖和舒适，用比喻、拟人手法写出阳光朗照下的小山，结尾以主词与偏词的互换，从无形到有形，从无色到有色，由虚写到形色俱佳的实写，突出了情景交融的写作特点。最后，我还会引导学生从写作特点和语言运用上与朱自清的《春》进行对比，找出异同点，从而让学生能够从不同的角度欣赏散文“形散神不散”的特点。通过这样的方法，既能够掌握一定的写作技巧，也能够提高学生散文鉴赏能力。

二、品读散文，鉴赏意境美

散文之美在于“意境深邃，语言凝练”，学习散文，不仅要让学生掌握一定的写作方法，更要注重学生的阅读体验，提高学生的审美鉴赏能力。因此，在初中语文教学过程中，教师要让学生通过品读的方式来感受文章的语言美，通过想象去深入到散文所描绘的唯美意境中，从而让学生体会到散文的魅力，增强散文学习的热情和动力。

例如：在教学“紫藤花瀑布”这一课内容时，首先，我会利用多媒体视频进行导入，播放紫藤萝花的视频，给予学生視觉上的冲击感，之后，我会通读课文，找出关键词句，受紫藤萝的特点，并对照视频印象，从整体到局部对作者的描述展开鉴赏，以此来让学生感受作者笔下所勾勒的紫藤萝瀑布的生动形象之处，进而，让学生品读课文，找出文章中作者情感变化的句子，思考作者情感变化的原因，在学生思考的过程中，我会补充相应的背景知识，让学生结合背景和紫藤萝花的遭遇展开联想，立足于整篇文章，感悟作者营造的“生命之花”的意境，激发学生对人生、命运的积极思考。

三、感悟散文，体会情感美

散文之美在于“情至深处，不知所起”，散文中蕴含着作者丰富的情感和思想，同时，这也是文章的核心所在，这种情感美能够推动学生产生情感共鸣，升华自身的情感情操。因此，在初中语文散文教学中，教师要充分引导学生感悟散文，体会文章迸发出的情感美，从而实现与作者的“情感交流”，提高自身思想境界。

例如：在教学“背影”这一课内容时，为了让学生感悟文章所迸发的情感美，丰富学生的情感体验，首先，我会以谈话的方式进行导入，让学生在课堂上敞开心扉，谈一谈父亲在自己心中的印象以及父亲为自己做过哪些事，为了提高学生表达的信心，我会以身作则，为学生讲述我的故事。之后，让学生自主阅读课文，体会作者笔下的父亲形象，并自觉的展开对比，让学生去回答自己心中的问题。而后对学生进行有效的点拨，让学生能够认识到父亲在自己心中虽然不是完美无缺的形象，但那份对子女的爱却是永恒的，使得学生能够与作者达到情感共鸣。

综上所述，提高初中语文散文阅读教学效率，对学生语文素养的发展有着重要且深远的意义。但不容忽视的一点是，散文是一种相对自由的文体，是文人开阔的精神世界的映射，因此，在教学时，要更多的尊重学生的阅读感悟，丰富学生的阅读体验，同时，加强课外阅读，从而让学生阅读能力和写作能力都能够得到一定程度的进步。

参考文献

[1]石玲玲. 初中现代散文群文阅读教学策略[D].河南大学，2019.

[2]贾琦.浅谈初中语文散文阅读的教学研究[J].课程教育研究，2019（41）：87.